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美术教师谈儿童画创作辅导 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0239-02 　　摘要：儿童画的辅导，其方法要科学、合理，依照儿童心理及生理状况进行，决不可用成人的绘画标准来教导儿童。若过早地让儿童接触成人画，不但会限制儿童的思维、想象，而且会使儿童的心境受到压制，影响其童心艺术表现。在美术新课程理念下，如何科学有效辅导儿童画，让儿童画出真正的儿童画？值得我们去探索、去研究。 　　关键词：儿童画 创作 辅导 　　记得一位美术教育专家为《綦江少儿版画》一书写了一段话：“綦江的老师们高明的一点，就是他们能同孩子在一个视角上用儿童的眼光去观察生活，观察事物，进行创作。”这句话既是对我们的鼓励，又是对我们的鞭策。当我认真学习了很多美术理论，真的蹲下来和孩子一起看世界，发现孩子们的每一幅简单的画面里都充满了童真童趣，竞是那么的美。在美术新课程理念下，如何科学有效辅导儿童画，让儿童画出真正的儿童画？ 多年的美术教育、教学、教研，我有了一些粗浅的认识。 　　一、懂得儿童画的内涵 　　1.什么是儿童画 　　儿童画，从字面上应该理解为“儿童画的画”。但是目前我们会在画展或者一些孩子的作业上能发现非常专业的赏心悦目的作品，不管从构图、色彩的处理、点线面的运用等都很完美。这并不能算是真正的儿童画，而是“老师的思想、儿童的手画的画”。这样的画只能叫“小大人儿童画”。真正的儿童画不仅仅是儿童画的，更应是儿童想的，符合儿童心理特征的画。 　　2.儿童画的特点 　　儿童的生理和心理特征决定了儿童的画无拘无束，他们往往运用象征性的主观形象来表现他们最关心的问题。这样他们创造出的形象不会是我们大人所看到的或思维中的客观物体形象。他们用特殊的符号代表房屋、桥梁和其它难以真实再现的东西。常见到儿童画中“物体夸张变形或者采用拟人的手法”，妙趣横生，这些儿童的天性、天真、天趣是自然年龄所特有的，在画中显示出独具的稚拙也是自然的，并非是刻意追求；在儿童画创作的过程中，他们喜欢幻想，喜欢把不可知的东西变成现实，“超常想象”是儿童画的一大特点，但是写实性却很差；儿童画中对色彩的运用是“大胆而毫无顾忌的”，大多用原色作画，可以根据自己的兴趣而随意涂抹，有很多违背自然的色彩，如太阳可以画成绿色、小河画成红色。色彩鲜艳的红色、黄色、橙色和大紫、大绿、鲜蓝是儿童画中常见的色彩，因为鲜艳的色彩在视觉感官上要比黯淡色彩强烈得多。 　　二、摆正辅导教师的角色 　　儿童画的辅导，其方法要科学、合理，依照儿童心理及生理状况进行，决不可用成人的绘画标准来教导儿童。若过早地让儿童接触成人画，不但会限制儿童的思维、想象，而且会使儿童的心境受到压制，影响其童心艺术表现。所以，教师首先要研究孩子的心理和孩子绘画的特点。对各年龄段的创作要有不同的要求，在教学过程中，尽量激发他们的创作兴趣，发挥他们的丰富想象，发扬他们的大胆表现的优点。 　　在儿童画创作中，老师的角色仅仅应该是“孩子创作兴趣的激发者、引导者、欣赏者和鼓励者”。在创作中，学生才是创作的主体。 　　三、掌握儿童画辅导的方法 　　范围“广”、题材“新”、构思“巧”、命题“趣”。具备了这个四要素的画才是儿童画的上乘之作。辅导时因从以下五个方面来进行： 　　1.以儿童般的激情激发孩子参与创作的兴趣 　　在启发、辅导孩子创作时，可以先让孩子参与相关的活动、游戏，欣赏同年龄的优秀儿童画作品，再进行激发、引导，以提高儿童的创作兴趣，消除对创作的神秘感或畏难情绪，调动创作的积极性，开阔孩子们的思路，启发孩子联想。 　　2.以儿童般的心灵帮助孩子找准创作主题 　　很多老师在辅导孩子创作儿童画时，都是老师给予孩子题材、范围及内容，孩子只是在此基础上加以想象、回忆等，并非他们自己的所思所想。在辅导儿童画时，最重要的是努力去理解他们试图要表现什么。儿童画终究是由儿童自己来画，他们有自己的独特感受，可以放手由孩子自己确定。儿童画画最大的优势是以其未被破坏的形式感，让所有形状和色彩都完全听其调遣。作为辅导老师千万不要自作聪明，套用成人形式美学观念去评估儿童绘画，对儿童创作加以影响。 　　3.以儿童般的眼光引导孩子选择取材形式 　　内容已经选好了，接下来就是在画面上要安排哪些物象来表现自己选的主题？也许孩子现在想到的物象很多，什么都想画进去。对儿童绘画心理的研究证明，不同年龄儿童的稚拙表现也不同，往往较小的儿童在绘画上表现的比大孩子更大胆、更单纯，即体现在绘画上的“稚拙”和“粗狂”。儿童的“糊画”很大程度是一种下意识的行为。老师在指导时，要牢牢记住所指导的“儿童画”是儿童的画，必须要有较强的“儿童味”即“童趣”。如果让孩子们画成人的画，那就会成为“小大人画”，这样缺乏“儿童味”又不具