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联系生活，提高小学数学课堂有效性 　　随着人教版小学数学新标准要求的实施，教师在进行数学教学时，应注意联系生活，将数学融入到学生的日常生活，这样更有利于提高小学数学教学的有效性。主要分析了目前小学数学教学低效的原因及如何联系生活，以提高小学数学教学效率。 　　小学数学生活有效性一、前言 　　人教版小学数学新课程标准要求小学生应该初步学会运用数学的思维方式及运用所学的数学知识，将现实生活中遇到的问题解决好。因此，教师在进行数学教学时，应注意将数学与学生的实际生活相联系，将数学融入到学生的日常生活，以便提高小学数学教学效率。学生在日常生活中学习数学，其学习效果也会比较显著。本文主要分析了目前小学数学教学低效的原因及如何联系生活，以提高小学数学教学效率，以便让学生能够利用掌握的数学知识把现实生活中遇到的问题解决好。 　　二、小学数学教学低效的原因分析 　　数学是一个比较抽象的学科，由于教师的教学水平有限、学生的学习热情不高等，都会影响到学生数学学习效率。很多学生在课上得过且过，根本就没有真正地进入数学的学习。 　　（一）教师的教学水平有限 　　教师的教学水平需要教师丰富的通识性知识作为支撑，然而目前很多教师除了需要教学的知识外，对有关地理、人文、历史、心理等方面知识的了解比较匮乏，因此在教学时很难让学生的学习效果提高。 　　目前，有些小学教师都是刚毕业的大学生，因此他们的教学经验往往不能适应学生的学习需求。部分教师空有理论知识，在面对实际的教学状况发生时，由于缺乏突发状况的处理经验，只能是生搬硬套地强制学生该学什么不该学什么，这种教学模式对学生的数学能力根本一点帮助也没有。 　　由于受国内现有教育体制的影响，很多教师还是单一地以分数来评价学生的效果。这种单一的评价方式，不仅不能适应新课程标准的要求，而且还会限制学生个性化及自主学习能力的发展。 　　为了适应新课程标准的要求，很多教师也会进行一些实践教学。然而参与到其中的，往往是一些学习基础比较好的同学，很多同学还是持观望的态度。教师也不能对这些实践活动进行时时监督，因此实践教学只是虚设的，不能真正提高学生学习数学的效率。 　　（二）学生没有意识到学习的重要性 　　学生才是学习的主体。但是由于受时代的影响，很多学生受到网络游戏、媒体的影响，甚至会沉迷于网络游戏，反而荒废了学业。学生因为年龄的关系，很难认识到自己在学习上的主体位置，因此，就算老师布置了任务，他们也只是机械地去完成，没有意识到学习的重要性，没有形成自己的学习思维。学生机械的学习模式，很难将数学课堂的学习效率提高。 　　（三）教师没有意识到生活教学在提高数学课堂效率的重要性 　　虽然人教版新课程标准已经开始实施，然而还是有部分教师没有意识到生活教学对提高数学课堂效率的重要性。部分教师还是维持传统的教学方式，在上新课前会让学生自己进行预习，这样的教学方式不仅浪费了课堂时间，也不能吸引学生的兴趣，使小学数学课堂的有效性大大地降低了。教师对新知识教授的过程，也没有结合学生的实际生活，这往往让抽象的数学更加难以被学生接受。 　　（四）学生缺乏有效的数学学习方法 　　部分学生在学习数学时只会死记硬背相关的公式，但是由于缺乏生活上的实际应用很难真正掌握相关的知识。如学生在学习人教版数学二年级下册第六单元中《克和千克》时，学生死记硬背1千克=1000克，到实际运用的时候还是不知所措，不能真正理解这些内容，不会将上课学到的知识用到生活中。学生由于缺乏有效的学习方法，经常忘记以前学过的知识。如学生在学习人教版二年级下册第五单元中《万以内数的认识》时，会将以前学习的简单数的认识知识忘记，由于知识的连贯性，就不能顺利完成教学，进而导致教学质量下降。由于学生缺乏有效的数学学习方法，导致学生的数学课堂学习有效性大大地降低。因此，教师除了要将数学教学融入到学生的实际生活，更需要教会学生摸索符合自己的学习方法，才能提高数学课堂的有效性。 　　三、联系生活，提高小学数学课堂有效性 　　生活是学习的源泉。教师在进行数学教学时，应注意将数学与学生身边的生活联系，将数学融入到学生的日常生活，以便提高学生学习效率。 　　（一）教师应在数学课堂上创设情境，联系生活 　　情境创设是现实生活的另一种体现方式，学生可以在创设的情境中体会到学习的乐趣。学生在欢乐的气氛中学习，更加容易接受教师教授的内容。比如，在学习人教版数学二年级上册的《乘法的初步认识》中，教师可以买来糖果，让同学进行买家和卖家的演练，在演练的过程中，教师可以融入乘法初步认识教学。这样不仅可以想象到自己去买糖果的情境，学生在进行相关学习时也会更加容易接受。这样通过情境的创设，可以有效地提高数学课堂的有效性。 　　（二）将数学教学融入到学生的日常生活 　　生活是学习