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《7的乘法口诀》教学案例与反思 　　摘 要： 反思是人类的共性，更是人类进步的阶梯；反思是总结成功的经验和教训，调整我们的行为和方向。就小学数学教学而言，就是使之沿着正确而科学的方向前进，取得良好的教学效果。本文通过对《7的乘法口诀》的教学案例进行反思，探究教学策略。 　　关键词： 教学案例 反思 《7的乘法口诀》 　　教学目标： 　　1.借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀解决一些简单的问题。 　　2.经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习、合作交流的能力，并获得成功的体验。 　　教学重点： 　　经历编制7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀解决一些简单的问题。 　　教学过程： 　　一、课前谈话 　　同学们，今天的教室里和平常有些不一样对不对？（是呀，多了些老师）对，他们是来看我们11班的孩子哪些是最棒的，你们想不想把自己最优秀的一面展示给他们？（想）好，曹老师期待着你们的精彩表现。 　　（组织教学——师生问好） 　　二、情境创设，孕育口诀 　　师：同学们，你们玩过“七巧板”吗？ 　　生：没有。 　　师：今天老师要带大家去欣赏几副用“七巧板”拼成的美丽图案。 　　（课件出示：七副七巧板拼图） 　　师：哇！他们太有创意了，拼出了这么多美丽的图案。 　　师：数一数：共有几个图案？ 　　（师生一起数1、2、3、4、5、6、7） 　　师：每个图案由几块板拼成的？ 　　生：七块。 　　师：1个7是7，2个图案共有多少块？ 　　生：14块。 　　师：你是怎样想的？ 　　生：7+7=14。 　　师：几个7相加是14？ 　　生：2个7相加。 　　师：3个图案有多少块？ 　　生：21。 　　师：你是怎样想的？ 　　生：14+7=21。 　　师：几个7相加呢？ 　　生：3个7。 　　师：请同学们观察这三个数，它们的排列有什么规律？ 　　生：一个比一个多7。 　　师：你能把后面的几个数补充完整吗？（能） 　　（学生独立完成） 　　（集体订正：28、35、42、49） 　　（请一个学生说答案，其他学生自己当小老师。） 　　师：是这样填的请举手，真不错。为什么填28呢？你是怎样想的？ 　　生：4个7相加是28。 　　师：这里是42，你是怎样想的？ 　　生：6个7相加是42。 　　师：从这统计表中，我们能看出：1个7是几呢？ 　　生：7。 　　师：2个7呢？ 　　生：14。 　　师：21里面有几个7？ 　　生：3个。 　　师：几个7相加得28？ 　　生：4个7是28…… 　　师：根据2—6的乘法口诀的学习经验，猜想一下7的乘法口诀有几句呢？（7句），7的乘法口诀是怎样的，它又有什么特点呢？这就是我们今天要研究的内容。（出示课题：7的乘法口诀。） 　　师：你能根据这个统计表的数据信息编出7的乘法口诀吗？（能）这么有信心老师相信你们一定行，自己先想一想，然后和小组同学一起编口诀，如果有困难，则可以看一看统计表的数据再编口诀。 　　（独立创编口诀） 　　（小组讨论、交流） 　　（请一个人汇报，学生说教师板书口诀，其余的同学当小老师。） 　　师：全对的请举手，哇！你们真不简单呀，用掌声表扬自己吧！（学生鼓掌）让我们一起自豪地读一读，分享自己的劳动成果。 　　（生齐读口诀） 　　师：请同学们仔细观察7的乘法口诀，看看你发现了什么？ 　　生：从上往下看一句比一句多一个7，结果也一个比一个多7。 　　师：你真是太厉害了，还有不同的发现吗？ 　　生：我是从下往上看，一句比一句少一个7，结果也依次少7。 　　师：你也是个善于观察的孩子。7的口诀有这么多规律如果你能把它记下来就更好了。先自由的读一读再背一背，看谁最先记住它。 　　（生自由记口诀） 　　师：我们一起来背一背，有没有信心？（有） 　　（生齐背口诀） 　　师：谁有勇气来背一次呢？ 　　预设： 　　如果有同学记不住了，例如：三七多少？他应该怎么想才能知道三七等于多少呢？有谁能帮他？因为二七十四，14加7等于21。你真是个好老师，谢谢你。 　　如果背得好，哇！真了不起，我们掌声谢谢他。还有谁愿意来挑战？大家都想展示自己，那我们同桌互相背 　　（同桌互相背） 　　师：接下来我来检验一下你们背的情况，我们来玩个你说我对。 　　阶段练习： 　　1.我说你对。（我说口诀的前面学生对后面，我说后面学生对前面。） 　　三七？摇？摇 五七？摇？摇 七七？摇？摇 三十五？摇？摇 二十八？摇？摇 四十二 　　师：表现得非常好。 　　2.补充口诀。 　　师：接下来我们把数学书上7的乘法口诀补充完整。 　　（生填书） 　　师：对照黑板上的口诀，自己