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基于工作过程的“建筑工程资料管理”课程建设的探索与实践 　　摘要：本文探讨了基于工作过程的《建筑工程资料管理》课程建设中课程设置、教学方法、教学实践条件等内容，旨在提升教学质量和增强学生的专业技能。课程实施以岗位需求能力为核心，以工作任务为主线，以实践项目为载体的理论实践一体化教学，增强学生的岗位适应能力。 　　关键词：基于工作过程课程建设 探索与实践 　　中图分类号： G423.06文献标识码： A 　　《建筑工程资料管理》是高职院校土建类专业的一门必修课，该课程的主要任务是使学生掌握建筑工程资料的收集整理和归档方面对应的职业岗位工作技能，培养学生对建筑工程资料的编制能力。目前，职业技术变化的速率已经远远超过了职业教育训练的发展速率，传统的教学模式已不能适应实现职业教育人才培养目标的需求。因此，形成一个以工作过程为导向，符合职业教学目标要求的课程体系显得尤为重要。正是基于这种理论，我们对《建筑工程资料管理》课程进行了课程建设探索，以提高学生编制工程资料的职业能力和职业素养，培养满足行业发展需要的专门技能人才。 　　《建筑工程资料管理》课程建设的探索与实施主要是从课程标准制定、职业工作岗位任务和职业能力分析、学习情境设置、教学方法、教学实践条件等几个方面来进行。 　　1、基于工作过程的《建筑工程资料管理》课程建设理念 　　《建筑工程资料管理》课程以实际的工作需求导向，按照企业实际工作任务来开发“工作过程系统化”的教学项目[1]。在明确企业的工作过程后，找到源自企业的典型工作任务，对典型的工作任务进行分解，利用系统化分析方法来研究课程结构[2]。本课程以学生为中心，学生以直接经验的形式掌握实践行动中的知识和技能；并强调对学生学习过程的思考、反馈和分析，培养学生将知识转化为应用和解决问题的能力。课程按照实际的工作任务、工作过程、工作情境组织课程教学，形成围绕工作需求的教学与实践项目。同时课程内容设置与职业能力及岗位需求相对应，根据资料员岗位的工作过程来展开；结合对岗位工作任务和职业能力分析以校企合作为平台制定新的课程标准及学习情境。 　　1.1基于工作过程的《建筑工程资料管理》课程标准 　　《建筑工程资料管理》课程教师在完成企业任务和职业能力分析的基础上，根据企业、教师、毕业生、在校生反馈的信息对传统的课程设置进行修改，将工作过程和工作内容转化为相互独立的工作项目，使课程的设置处于动态的调整中。教师将收集的信息及时补充到课堂中，使学生学到的知识满足企业生产的实际需求，体现以工作过程为导向一体化教学。 　　课程对应的职业岗位证主要是资料员，因此课程标准以岗位需求能力为核心，以实际的工程项目为载体进行能力训练，实现理论与实践的整合、校内实训室与校外企业结合、职业能力与岗位证书的融合。 　　本课程主要目标是培养学生实际编制，管理建筑工程资料的能力。学生应了解建筑工程资料的分类、组成，熟悉建筑资料的管理流程，掌握建筑工程资料的编写方法，了解工程资料归档的程序。通过该课程的学习完成对学生相应的知识、能力和素质的培养。 　　对《建筑工程资料管理》课程进行设计的主线是将以知识为主线构建学科型课程模式，转变为能力为主线，以工作过程系统化来组织教学的工学结合一体化的课程模式。同时考虑学生的职业生涯发展，注重与国家现行标准、规范相结合力求权威性、实用性。 　　1.2课程对应的岗位工作任务和职业能力分析 　　由于工作任务和职业能力分析面向专业，因此在具体分析工作任务和职业能力时，先安排专业教师下工程企业实践锻炼，请企业专家讲座培训，了解各项工作的重要程度、难易程度及其相互之间的关联性。通过这一系列的过程，教师根据工作过程和工作内容将工作任务进行分解，转化为项目独立的工作项目。将实际工程分解后的工作项目安排学生实施，学生通过参与真实的工作实践活动，获得更有效的学习体验。 　　由于课程对应的工作岗位主要是工程资料员，该岗位对应的主要工作任务包含以下几方面：及时收集、分析市场信息，加强对工程资料的现代化管理；及时收集、整理工程施工各类图纸以及补充资料，做好工程资料收发、运转、管理等工作，做好文件资料管理规范、完整；参与施工生产管理，做好资料的管理和监控；做好工程图纸的收发和审核，对工程资料和图纸等进行独立组合案卷和归档；处理好各项公共关系，包括与业主、项目经理、技术主管，上级主管部门以及其他相关部门的关系，处理好与档案管理部门的关系。 　　学生通过课程学习应掌握的职业能力包含以下几方面： 　　工程资料分解划分能力；建筑工程及设备安装工程综合管理资料的收集管理能力；质量控制资料管理能力；工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录资料管理能力；5、工程检验批质量验收资料管理能力；单位工程竣工验收资料管理能力；资料管理软件的操作