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浅谈肢体语言在幼儿英语教学中的运用 摘 要：本文就肢体语言在幼儿英语教学中的运用进行了初步探讨。肢体语言主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。教师的表情激的利用手势语表达指令、组织课堂辅助教学-梅柏拉曾对语言等行为传递信息的效果进行过多次实验，最后得出一个非常有趣的结论：课堂信息传递的总效果=7%的文字+38%的有声语言+55%的肢体语言。由此可见，肢体语言在课堂教学中的重要作用。尤其在幼儿英语教学中，肢体语言更加丰富，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，语言不仅生动有趣，还有了直观的视觉感受。1.神态语：指一个人的神情态度，它又可以分为两大类： ??①表情：主要指人的面部表情。一个人的喜怒哀乐等全部可以从表情上反映出来。人们可以通过表情了解人的心理内部活动，表达心理的表象。著名作家罗曼·罗兰曾说过：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的复杂千万倍的语言。” ??②眼神：人们常说眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼睛中我们可以看出他的疑问、喜怒、赞成与否。眼睛能传神，会说话，最能表达细腻的感情。爱迪生说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，都能从眼睛的语言中了解一切。”教师的眼神要使幼儿感到亲切中严肃，肯定中要期待，否定中有鼓励，容忍中有警告。 ??2.手势语：指一个人为了表示某一意思而通过手所做的姿势。它比姿态语的幅度要来得小，是肢体语言中