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关于小学数学概念教学的思考 　　摘要：数学作为一门抽象并且逻辑性很强的学科，其中蕴含着很强的理论和实践知识。对于小学生来讲，由于他们的知识结构和理解水平有限，对于抽象的数学概念会感到枯燥乏味，进而失去学习的兴趣。这种情况下，在小学数学教学中，教师应该结合教学内容和学生的实际情况，将抽象的数学概念具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。 　　关键词：数学教学；教学方法；数学概念 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）42-0120-02 　　在小学数学教学中，教学效果与教师的教学方法紧密相关。有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习和钻研数学的积极性，变被动为主动，使学生产生内在的学习动力，在长期的学习中，取得突出的成绩。因此，科学有效的教学方法就显得格外重要。笔者在这篇文章中，根据教学实践的实际情况，总结和归纳了当今小学数学教学中存在的问题，并从数学概念教学的角度提出了以下几方面的教学方法。 　　一、小学数学教学方法中存在的问题 　　1.教师自身的知识水平和教学能力欠缺。在实际的小学数学教学中，有少部分教师依然保持着最原始的教学方式，仍然是课本和黑板二者的简单结合，很多教师都没有接受过系统的教学方法的培训，对数学知识的了解和讲授也只局限在课本和教学大纲之中，对相关的数学知识、发展历史等知之甚少。这些教师虽然可以把应该教授的知识传授给学生，但是教学效果并不理想。同时，传统僵化的教学模式一旦形成就很难接受新的思想，很难在教学方法上有所创新。 　　2.教师在对教材的理解和分析不够。一节课的好坏直接取决于教师在上课之前的备课状况。在备课时，教师应该首先对本节课的教学内容有充分的理解和分析，确定教学目标，把握教学主线。老师是课堂的组织者，在讲课之前，不但要把教材读懂，更要把教材读厚，对教材进行“深加工”，并且要根据教学的变化进行合理的变动，这样才能使学生受益。但是有些教师往往做不到这一点，他们在备课时具有很大的局限性，不能“吃透”书本知识，对教材的理解不到位，不能认识到教材内容所传达的意义。 　　3.教师的讲课方式不成熟。一些老师在讲课时，习惯传统的“填鸭式”教学，老师在讲台上照本宣科，学生却不知所云。有些教师在教学过程中，采取灌输的方式，以节省教学时间，使教学变得“简单、轻松”。但是这样的结果往往是学生不能从根本上对知识进行理解，只能机械地进行举一反三。久而久之，会积累很多问题，失去了教学的宗旨和意义。同时，教师缺少与学生的互动，减少了学生自己进行分析和探究问题的机会，也失去了对数学学习的兴趣，削弱了学生解决实际问题的能力，对学生以后的学习都造成不利的影响。 　　二、小学数学的教学方法 　　（一）从数学概念出发，提高教学质量 　　将抽象的数学概念与客观事物相结合，使之具体形象容易理解。数学是一门研究量与量变的学科，在处理量之间的逻辑关系时，往往采用的是数学概念来表示其中复杂的逻辑关系。概念在一定程度上是数学的基础。数学概念是抽象与形象辨证统一的，抽象在于其存在的形式，形象在于其表示的内容来源于现实世界也反映了现实世界。因此，在教学中，教师应该善于从现实中找到数学概念的原型，这样学生在理解概念时思维就能够有所依靠，从而更快地理解概念并将其运用到现实中。 　　（二）抓住概念的本质，培养学生的逻辑思维能力 　　概念是一种从感性到理性的升华，在这个过程中，要引导学生对概念进行分析、归纳和比较，在习题的练习和实践中使概念具体化，启发学生探求数学概念的本质。教师在教学中要引导学生积极进行思考，大胆猜测，勇于质疑，锻炼学生的逻辑思维能力。这样得到的对概念的理解是最具体和直观的，有利于促进学生对概念的理解和认知，为知识的应用和相关概念的扩展打下良好的基础，增加了知识的容量，提高了对概念应用的能力。 　　（三）用适当的语言描述概念，促进概念的具体化 　　在数学中，许多概念都是成对或相关出现的，它们反映的是同一客观事物的不同关系。因为小学生的数学思维能力还比较差，对抽象的语言很难有深刻的理解，因此在小学数学中，就需要教师在授课中采用合适的语言对数学概念进行解释和描述，教师不应该将概念直接叙述给学生，而是要用生动通俗的语言配合相应的教具，使抽象概念形象化，这样才能够使小学生真正理解概念的意义。 　　（四）引导学生主动学习，激发学生的主体性 　　1.根据授课内容设置情景，促进学生自主学习。小学阶段的孩子，有很强的好奇心，一旦他们对一件事情或者一个问题感兴趣，就会去积极主动的探索，而在数学教学过程中，激发他们兴趣最直接的方法就是在课堂上设计出与教学内容相关的生动的情景，能够很快吸引他们的注意力，引起他们的兴趣。在实际教学中，教师可以采取做游戏、猜谜语、你问我答、观看动画等