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充分发挥教师的指导作用 提高学生实践应用能力 摘要：本文是在提倡高职高专院校培养实践应用性人才的背景下，对如何利用教师在实践教学中的指导作用，提高学生的实践应用能力进行研究和应用。阐述了工学交替模式下发挥教师的指导作用，提高学生实践应用能力的重要性。在进行问卷调查的基础上了解学生对实际教学的需求，通过引导教师对专业应用领域的确定，明确实践教学中教师的实际位置，提高学生在实践教学中的技能培养。 关键词：高职高专；实践教学；教与学；教学方法 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0106-02 新形势下，各高校都以落实科学发展观为指导，积极探索、勇于创新、深入实践，取得改革与发展的进步。我校作为经济管理类高职高专院校，在长期的办学过程中也形成了自身的特点和优势。但作为我校唯一的理工科系部——计算机科学与技术系，因系部成立的时间较短，再加上文理科理论与实践教学方式的差异存在。为理工科专业的学生找到一条适合自身发展的、科学的实践运用体系，就显得尤为重要。 特别是在近几年，国家加大了高职高专院校学生的实践教学比例，将教学计划调整为“2+1”模式，即2年理论学习+0.5年顶岗实习+0.5年毕业实习、毕业设计。这表明了“提高学生的实际动手能力，加强学生理论和实际相结合”的高职高专教学特色的确立。为此本文的内容是在提高学生实践应用能力的基础上，如何针对现有产学模式充分发挥教师指导作用所做的思考和尝试。通过教师的引导，观察学生在实践教学过程中是否有帮助，来达到探索、思考一条较新的管理机制，以适应新的教学计划，提高教学效果。 一、现有产学结合模式下，发挥教师的指导作用，提高学生实践应用能力的重要性 （一）是突出课程特色的现实需要 理工科类的实践教学，在整个教学活动中是主要组成部分，也是教学的最终目的，在整个教学活动中所占课时比例高（达60%以上）。因此，理工科类的教师要求不仅要有较高的学术水平，还必须具备较强的实际动手能力。在这个知识应用高速变化的社会中，这对教师是一个基本的要求。这就要求我们的老师要随时更新自己的知识结构和不断提升业务能力。 在这个前提下，我们应该思考教师这一教学的主导者、教学的实施者，如何才能更好地掌握专业知识，传授专业技能。教师对教学的实施需要在具体课程中进行，因此教师对课程的理解、设计就确定了学生该门课程学习的好与坏。教师要做到业务熟练，就必须集中精力、投入热情，完成教学研究。这样课程特色一旦形成，教学内容的定位、教学方法和手段的确立、教学目的的明确也就理清了思路。教师对课程教学做到了胸有成竹，教学效果也就可以呈现出来了。 （二）是强化教学效果的内在要求 实践教学就是在学习了专业课程理论体系和知识结构的基础上，理解教学内容，进而强化对知识的实际应用和掌握技能。教学的目的是提高学生的知识水平，培养他们的实际操作能力。在这个过程中教师作为教学的主导者，其个人的道德修养在实际教学过程中也直接决定着教学效果的好与坏。教师是整个教学活动的设计者和指导者，必须明白整个教学活动的目的、意义、实施及结果的全过程，这样在引导学生进入实践教学后，才能针对不同学生出现的问题给予相应解决。只有学生对课程的掌握程度才是反应教学效果的指标。所以教师通过课程教授知识，学生通过实际应用掌握知识，教学效果是体现专业课程教学是否成功的唯一标准。 （三）是提高学生实际操作能力的集中体现 既然教学效果是反映课程教学的唯一标准，那怎么体现就是值得我们思考的问题。教学的最终目的是让学生掌握和理解具体课程中的知识点。学生是否学会了这些知识，可以通过观察学生的课程实际操作能力来了解和评价。比如：《数据库基础及SQL应用》就是一门教授数据库应用技术的专业课程，我们对它教学效果好坏的评价，就可以看学生自己建立的数据库是什么样的，这反映出学生的实际操作能力的好与坏。在对学生的具体指导中，教师责任心的强与弱就是学生是否能掌握好技能的基本条件。试想，在实际操作中，教师需要在指导的个体对象间不断地、反复地分析问题，引导他们解决问题，教师的耐性和责任感就是成功的保障。 二、教师的指导作用在实践教学体系中的研究和探索 基于发挥教师的指导性在实践教学中的作用，我校在具体的教学过程中进行了一系列有益的研究和探索。 （一）采用问卷调查和同类比较的方法开展实践教学效果调研 我们对近两年来我校毕业的理工类学生进行了有关教学效果的问卷调查。根据学生对专业、对知识需求、对现有教学方式等的认识和了解的程度不同，进行问卷调查。 调查显示：用人单位对我专业毕业生的工作态度评价较好，毕业生对工作的胜任度较高，他们对学校的培养模式较为肯定，在实际的工作中学生对学校学习的技能在实际中的应用基本满意，学生对专业技能的认可度达62.5%，学生对技术素质比较看重，因为学生