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关于展示设计课程教学的再思考 随着现代社会对高职技能型创新人才的需求，高职教育必须以就业为导向、以技能为本位、以学校为平台，面向企业所需设定培养目标，培养企业急需的应用型高职人才。山东电子职业技术学院为加强教师实践能力培养，鼓励教师到企业实践，以企业为师，校企联合，积极探索学校与企业相结合的高职人才培养模式，全面提升高职院校的教学内涵建设水平。按照学院的工作安排，笔者在展示展览公司进行为期10个月的企业实践锻炼，收获颇丰。 一、树立新型教学观，以兴趣为激发点，创设教学情境，建立新型师生关系 笔者在展示设计课的教学中，以学生学习兴趣为激发点，教学策略主要通过创设物化情境和人化情境作为切入口，激励学生的求知精神，从学生的角度看待展示设计教学材料。上课多使用多媒体教学、直观教学与形象教学，力求把每一种课型的呈现形式考虑周全，引导学生主动投入到学习中。从确定学生学习目标、学习的策略方式到师生互动、生生互动，课堂中教的策略靠学生的学去实现，学生学的策略需要教来引导，师生之间相互提供反馈信息，使教与学不断调整，全面开发学生的创新潜能，并注意学生个性的培养，使课堂教学在展示项目运作中得到实践，以期培养出更优秀的适应企业需要的展示设计人才。 1.项目教学法培养高职院校学生的专业技术能力 把社会展示展览设计市场引入教学，根据企业所需，精心设计教学项目，把教学过程划分为具体的展示项目，设计出适宜的教学方案与思路，注重培养学生展示设计、团队协作、洽谈项目、项目报价、合同拟定与签订、设计图纸、工厂施工、现场搭建等综合能力。引领学生将所学知识成功转化为生产力，以展示专业技能服务于社会，在展示展览实践锻炼中，培养学生职业设计技能，以便适应经济建设和社会发展需求。 2.案例教学法培养高职院校学生职业素质 在教学中建立展示设计教学案例库。在展示设计课的案例教学中，通过参加企业实践活动，由企业提供实际工作中大量的展示设计案例。在课堂上，注重实际案例与设计相关问题的知识前后衔接性。“以赛促教、以赛促学”，通过教育部门、相关企业与行业协会组织的展示专业设计技能大赛与展览，强化创新展示设计技能教学，激发学生创新学习积极性，是提升学生创新设计能力的重要手段。 二、以就业为导向，优化改革展示设计教学内容，适应市场需求 高职教育要培养高端应用型人才，以满足社会发展的需要。其展示设计专业教学应立足于艺术设计专业的培养目标，要优化教学内容，坚持和强化职业技能的培训，使毕业生顺利适应社会具体工作。 1.引入传统文化元素，注重设计意念转化 在课堂教学中，引导学生注重传统文化设计元素的搜集与处理，加强学生传统文化底蕴和艺术修养的提高。强化学生对地域文化特色的了解，特别强调创新性在最终设计内容中的体现以及清晰地反映出展示设计的艺术风格特点，培养学生的综合展示设计能力，使学生成为具有扎实的专业基础和较强的独立动手能力的展示专业应用技能型人才。 注重从创意设计模型、材料构造实现展装设计意念转化这一教学环节。在展装概念设计向现实转化的过程中，在对项目实施空间进行模拟之后，就进入选材施工搭建阶段。选择合适的材料与加工工艺也是实现方案转化的关键，应对材料严格把关，因为施工质量和展示效果直接受到材料质量的影响。引导学生运用材料技术表达对设计内涵的创作理念和企业背景文化的彰显，艺术的感性加上科学的理性才会给展装设计带来无穷的创造力。 2.注重企业EI展台视觉设计，有效传播企业信息 在教学中要注重企业EI展台视觉设计。设计实施科学的展台视觉识别系统，是快速有效地传播企业品牌和企业理念与文化，创建企业知名度、打造企业参展形象的快捷途径。企业通过静态的展台视觉设计，完美树立企业整体形象，有目的地将企业文化传递给看展群体，通过展台视觉效果，清晰地识别企业品牌、传播品牌。 3.根据体项目运作环节调控教材讲解顺序，有目的地引导学生进行技能训练 在展示设计项目教学中，要注重引导学生与项目客户的沟通。引导学生在正式展开设计工作之前，深入了解客户的企业理念与企业文化，熟悉展品的种类、尺寸和数量，布展目的和预期效果，布展现场相关资料，同类展示活动的形式和技术运用。引导学生进行项目总体设计，从全局与整体的角度确定展示空间的环境气氛、平面布局、空间衔接与过渡处理、总体设计色调与各局部的色彩关系。尤其准确把握企业的视觉传达系统，引入“企业形象系统”的概念，在展示活动中对企业理念和文化以统一的形象进行对外宣传和推广。注重单项设计风格与整体企业文化风格的协调性，如标志、吉祥物、广告语、色彩系统等。 三、注重知识实践内化，创新实践性教学环节 高职教育必须突出实践教学环节，要让学生多参观展览、认真观摩学习、拓展专业视野、增长艺术见识。让学生在学习中有方向感、任务感、层次感，加大实践环节在教学中的比重，在实践中掌握“应会”的技能，相