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关于建立有效学习团队的研究与探讨 　　【摘 要】彼得?圣吉在《第五项修炼》中将“团队学习”作为一种核心修炼，并指出“团队学习具有令人吃惊的潜能；集体可以做到比个人更具有洞察力、更为聪明。团队的智慧可以远大于个人的智慧。”可见，将团队学习引入课堂是一种有益的尝试，同时也顺应了大学阶段学习的特性，有利于学生的毕生发展。 　　【关键词】团队精神 团队目的 团队科学性 评价体系 　　随着21世纪人才培养模式的多元化发展趋势，“建立有效的学习团队”正日益受到人们的关注，成为教育教学研究与探讨的热点。那么如何建立有效学习团队呢？下面仅就一段时间的教学实践谈几点粗浅的认识。 　　一、培养学生树立良好团队精神 　　团队精神是个人在实现自身理想的过程中，和团队成员共同认可的一种集体意识，自愿主动与组织成员积极协作，使奉献精神和协作精神得到有机统一。所有成员自觉的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和理想信念的体现，是凝聚团队、推动团队发展的精神力量。 　　1.营造相互信任的氛围 　　培养学生的团队精神可以让学生体会到互相帮助、互相学习的益处并提高他们共同解决问题的能力；培养学生的团队精神，有利于提高学生与人共事时团结协作的主动性。 　　2.实施鼓励机制，树立学生的自信心。 　　教育学家认为，对受教育者采取鼓励和赞扬的方式所取得的效果往往要好于采取批评和苛责的方式，因此在培养学生团队精神的过程中，也应当引进鼓励机制，这样使得本来就具有较强团队精神和团队意识的学生获得保持良好态势的动力，可以通过开展与学生专业相关而又需要以团队合作形式来完成的各种竞赛活动，使学生体会到团队合作精神的重要作用，同时提高学生们的自信心。 　　3.增强心理凝聚力 　　人们的心理凝聚力是团队精神集中表现的心理要素。古人云：人心齐，泰山移。有了强凝聚力的群体，就有了团队。 　　4.营造和谐的环境 　　要努力营造一个充分理解、相互信任的团队，使学生能正确对待和处理团队内的冲突；发挥学生的自主性和创造性，进行新的探索和学习，鼓励学生勇于挑战极限及过去的成功，运用团队的智慧，增进团队思维的敏感度。 　　二、“学习团队”要有明确的目的性 　　“学习团队”，顾名思义，是一种以“团队”为单位的“合作性”学习，应充分地发挥“团队”的作用，合理地运用“合作”的手段，真正体现“团队学习”的实效性，真正内在意义是培养学生充分的自主学习意识与合作探究能力。 　　三、“学习团队”的建立要有科学性 　　1.合理编组，科学排座，使学生充分地合作 。我们进行团队合作学习的形式是多种多样的，小组的人数一般以5～7人为宜，编组时先让学生根据兴趣、爱好自由组合，然后教师再综合男女生心理与生理差异、能力与智力差异及个性与气质差异等方面情况，进行更加合理的调换搭配。 　　2.以学习者为中心，都围绕“问题解决”而开展“忘我”的学习活动。此时教师只是一个团队成员，是一个积极的、主动的、善于合作、虚心学习的、充满智慧的“大同学”。师生关系是真正的平等、民主、人文的合作关系。 　　3.具体分工，明确责任 。为进一步激励学生对本团队的责任感，我们让组员之间要有具体的分工。例如：可由一号同学担任本团队理论知识学习的组织者，二号同学负责组织本团队学习内容的理解性展示，三号负责本团队下一步的项目策划，四号负责项目具体实施，五号负责本团队整个学习过程的汇报等等。并且这种角色并非一成不变，可以根据课型的不同，人员负责的项目可适当调整，当然，角色的变更不是随心所欲的，必须与当天小组合作中的表现结合起来，获得小组成员的一致认可方能生效。 　　四、建立科学有效的评价体系 　　1.体现学生在评价中的主体地位 　　学生是学习的主体，评价应有益于学生认识自我，树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合能力的不断发展。 　　2.建立多元化和多样性的评价体系 　　每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。 　　3.注重形成性评价对学生发展的作用 　　形成性评价是建立有效学习团队的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 　　4.终结性评价要注重考查学生综合能力 　　终结性评价是检测学生综合能力发展程度的重要途径，可采取项目报告、表演或演示等形式，力争科学地、全面地考查学生的学习效果。 　　5.注重评价