刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略.docVIP

刍议如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略 　　[摘要]：目前，伴随中国实力的不断增强，社会的不断进步，国家以及家长越来越重视对孩子的教育问题。然而，在小学高年级数学中，应用题对孩子来说既是重点又是难点。因为，小学高年级的数学应用题具有综合性和开放性的特点，这就要求孩子在解题的过程中要有很强的逻辑思维水平，还要有极高的专注力，还要求教师在教学过程中要用正确的方法引导学生的思维。通常，教师在课堂上花费了大量的时间进行讲解，可是收效甚微，原因多半是教师的教学方法不正确。对如何做好小学高年级数学应用题教学及有效策略进行分析探讨。 　　[关键词]：小学高年级 数学 应用题教学 策略 　　当前，随着人们生活水平的不断提高，小学教育越来越被重视，而目前小学高年级数学应用题成为了教学的一个难点，老师往往在课堂上用四分之三的时间对应用题进行讲解，可学生们反映出来的效果并不理想，数学应用题成为了学生学习的难点。小学高年级数学应用题教学困境大部分表现在问题的呈现形式单一和结构封闭、并且忽视语言教学等。这就要求教师探索出一条有效的教学方式，提高孩子解决应用题的能力。 　　一、当前的小学高年级数学应用题教学所面临的问题 　　小学高年级数学应用题对学生来说，普遍地被认为很难，并且老师在讲教的时候也感觉到应用题这块很难讲，学生对应用题也就失去了学习的兴趣。目前，所表现出来的问题主要有以下几方面： 　　1.教师的教学呈现形式比较单一，并且结构封闭 　　现在，小学高年级的数学应用题教学呈现形式大部分都是比较单一的，而且教学的结构比较封闭，这严重影响了学生学习应用题的积极性，教学形式的不灵活，会导致学生缺乏创新精神以及追求创新的意识，这严重影响学生的自主发展。 　　2.教师在教学的过程中忽视了语言的教学，一味地、机械地讲解 　　在进行应用题讲解的时候，教师忽视了语言教学在应用题中的作用，只是一味的单调的讲解应用题，使学生越听越糊涂，学生会认为学习应用题没有什么头绪，逐渐地放弃了对应用题的学习。 　　3.教师在讲解应用题的时候将应用题“类型化” 　　很多教师在讲解应用题的时候，为了让学生掌握应用题的解法，将应用题“类型化”，并让学生记住这样的应用题，一旦发现类似的应用题都用这种方法解。这就使学生解答的应用题千篇一律，没有创新意识，懒惰性被逐渐养成。 　　4.教师在进行讲解的时候，只注重培养孩子的逻辑思维能力，忽视其他方面的培养 　　很多教师在课堂上只注重培养学生的逻辑思维能力，忽视其他方面的培养。例如，在讲解应用题的时候，教师会从培养学生逻辑思维的角度出发进行讲解，忽视了问题的实际意义，以及问题所涉及的数学概念和学生对该问题的理解程度，把问题的解题过程硬塞到学生的脑袋里，只是解决了当时的表面问题，并且将简单的实际问题处理成了一个纯数学的问题。学生只能机械的学习，这不利于学生的自身发展。 　　以上的这些教学问题，严重阻碍了学生全面发展，违背了对人才培养的要求。 　　二、对教师高年级数学应用题教学问题解决策略分析 　　1.教师要设计一些开放型的应用题进行讲解 　　教师在设计题型的时候，要避免出示一道比较完整的带有条件和问题的应用题，而是要抽取应用题中的一些条件，并且让学生根据自身对题意的理解将条件补充出来并进行解答。设计开放型的应用题，不仅可以培养学生的独立思考能力，自主探究能力以及交流的能力，还可以增加学生对学习应用题的兴趣。不同的学生根据自身的生活经验，补充出不同的条件，使一道应用题，添加不同的条件后有了不同的解法，这不仅大大提高学生的独立思考能力，还一定程度上培养了他们的创新能力。 　　2.学生要进一步对应用题进行研究，了解应用题的结构 　　学生学习应用题并不是无方法可循的，只要对应用题进一步研究不难发现应用题的结构。一般情况下，应用题包括的结构包括三大要素，即具体数量（已知条件）、事物间的数量关系以及问题（解题的任务和目的），这些对解答应用题有着关键的作用。通常，应用题中的条件和问题间存在的数量关系都是隐藏的，这需要学生静下心来，进行综合分析并且选择正确的运算符号，用推理的方式求出未知数量，最后得出应用题的解答。教师要在课堂上引导学生认清应用题的结构，并理清思路，以上三大要素只适用一般的应用题，应用题的解法要视情况而定。尽量引导学生对应用题一题多解，灵活运用所学知识。 　　3.教师要在课堂上营造出和谐融洽的课堂气氛，不断提高学生自主探索能力 　　课堂上，教师不能只以教学为目的，进行机械的讲说，这样不仅令课堂的气氛过于沉寂，学生还会对课堂失去兴趣，觉得乏味无聊，这就严重影响了教师讲课的效率。为此，教师要在讲课的同时营造和谐融洽的的气氛，让学生在和谐的气氛中愉快的学习并且进行探讨，提高学生的自主探究能力，逐渐培养学