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利用多媒体提高历史课堂教学效率 　　摘 要 利用多媒体信息技术进行教学，在提升学生学习兴趣、提升学生能力、提高教学质量等方面，与传统教学手段相比有着无法比拟的优势。在历史课堂中利用多媒体信息技术进行教学，不仅能促使学生主动学习，更能引导学生学会学习，提升学生的能力。 　　关键词 多媒体；中学历史；实践能力；思维能力 　　中图分类号：G633.51 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0153-02 　　历史，历来被学生看作相当枯燥、乏味的一科，传统的历史教学就是时间、人物、地点、意义等要素的结合，只要学生在考试前默念几次，就能在试卷上得出高分。近些年对于中学历史的教学提出更高的要求，重点考察历史教学的应用。因此，在历史教学中应让学生体验学习历史的乐趣，并且能做到学以致用，用历史观点来解决现实问题，甚至通过学习历史来规划自己的人生，历史教学就显得非常重要。 　　那么，如何让学生在愉悦的情境下去学习历史，不断提升自己对历史知识的理解与综合，并把学过的历史知识灵活地与自己的成长结合起来呢？除了教师课下与学生的实践交流之外，课上用多媒体来对历史教学进行辅助也是非常重要的。 　　1 多媒体可以优化课堂教学模式 　　新课改强调以学生为主体、以提高学生能力为主旨。历史课堂的教学模式也发生了变化。一般采用六步教学法的教学模式：情境导入——目标引领——自主梳理——能力提升——构建体系——目标检测，环环相扣。这些用传统的教学很难做到的，利用多媒体可以很好地实现。 　　例如在新课导入的时候，就可以通过播放视频、歌曲、图像、表格等多种方式，一下子让学生的思维从课下的兴奋状态中仍然以愉悦的导入平稳地转移到课堂上，从而开始正常的教学，不至于使学生的思维呈跳跃式的突然变化，难以接受新的知识。 　　2 多媒体可以帮助教师突破教学难点 　　在多媒体的协助下，教师可以根据需要任意创作，真可谓“没有做不到的，只有想不到的”。知识来源于生活，又高于现实生活。怎样把历史的课堂与生活实际联系起来呢？把生涩的历史理论变成学生自己的知识呢？借助多媒体的支持，就能变许多的“不可能”为现实，突破教师在教学中难以用语言解释清楚的理论问题。 　　如在讲授戊戌变法时，对于政府部门的改革，学生理解起来非常困难，总感觉距离自己的生活太遥远。笔者尽量贴近学生的认知水平，用立体图像的形式来表达：出示病人求诊的连环画面，医生依次为洋务派、维新派，然后给每个图片都进行配音解读，就是医生在诊病过程中需要找病因，按病索药，药物的功效，最后指出戊戌变法中资产阶级虽然找到病因，但是在用药过程中缺了一剂最主要的药——广大人民的支持，所以没能救得了中国。这样学生理解起来就非常容易了。这样学过之后，只要一提到戊戌变法和辛亥革命失败的原因时，就自然而然地想到医生治病，很容易就掌握了这个知识点，同时也很容易地理解无产阶级领导的新民主主义革命才最终能改变中国当时的命运。采用多媒体进行教学，拉近了历史与生活的距离，让历史课堂变得更加精彩。 　　3 多媒体提升了学生的学习兴趣，增强了学生的实践能力 　　在现实教学中，教师应该根据教学实际，遵循媒体的特性来设计课堂教学，教学手段要用“活”，而且要“活用”，在教学过程中根据不同的教学内容选择不同的教学手段。如在讲授张骞出使西域的时候，笔者给学生放映了动画视频，让学生一边观看一边注意听，然后根据课标要求设计提问，学生就很容易地用自己的语言说出来，轻松掌握了这个知识点，也加深了对这部分内容的理解。 　　当然，如果是能用传统的教学手段就可以达到教学目的与效果的内容，就不必使用媒体手段。同时，因为是动画视频，学生更容易接受。笔者发现在课下的时候，有的学生会模仿动画视频里的人，他们之间相互对话，这样就用娱乐的形式间接复习了课上所讲的内容。 　　4 多媒体可以让学生直接参与到教学过程中 　　教学过程本身就是教师的教和学生的学两者有机的结合，而且学生的学是最主要的目的。所以历史教学中更应该特别注重学生自己学的过程，以切实提高学生的学习能力。利用多媒体可以有效地解决这方面的问题，让学生直接参与到教学过程中。如在讲战争的内容时，笔者会让学生到讲桌前在计算机上操作，根据图示讲解出战争路线及战争经过，便于学生理解，避免单纯地死记硬背那些不熟悉的地名。 　　现在都强调学生的自主学习，学生自己能做的，笔者都放手让学生自己去做，在学生预习课本内容的基础上，让学生自己将知识点以网络体系的形式写出来，然后找代表在展台上给全班学生展示，当小先生，明显改善了学习效果。 　　5 多媒体可以提升学生的思维能力 　　当前的历史考试侧重对学生综合能力和理解能力的考察，而在历史学习中学生最难做的恰恰是这一点，他们往往是死记历史知识点，考试时只要题目稍加变化