发挥多媒体教学手段在初中英语课堂教学中的辅助作用.docVIP

发挥多媒体教学手段在初中英语课堂教学中的辅助作用 摘 要： 本文从三个方面阐述了多媒体教学手段在初中英语课堂教学中所起的辅助作用：运用多媒体进行新课导入，激发学生学习兴趣；运用多媒体实现精讲精练，突破教学重点难点；运用多媒体将生活情景引入课堂，训练学生说写能力。 关键词： 多媒体手段 英语课堂教学 辅助作用 运用多媒体辅助英语教学，有助于呈现语言情景，激发学生学习兴趣，调动交际动机，使学生在模拟的情景中灵活运用英语。运用多媒体课件能丰富课堂教学内容，实现英语教学“多信息、高密度、快节奏”。《英语课程标准》在“教学建议”中明确指出：“教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能代替师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。”运用多媒体手段辅助教学，要讲究科学、合理，把握好一个“度”字，切实发挥多媒体为增强学生英语学习效果而服务的作用。下面，笔者结合自己的切身体会，谈谈多媒体在初中英语教学中的辅助作用。 一、运用多媒体进行新课导入，激发学生学习兴趣 导入新课是教师运用恰当的导入语揭示新授教材前的一个小小环节，成功的导入能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而为整堂课的教学奠定基础。新课导入是一种教学艺术，趣味性、知识性、思想性、艺术性是新课导入环节应该体现的特点。每当进行一个新的单元教学或转入某一新板块的教学时，教师可向学生介绍与新课或新的知识点有关的背景知识，借此巧妙地导入新课，引领学生自然地入情入境，轻松、愉快地步入新的学习之旅。如执教《牛津初中英语》7B Unit1 Dream homes，上课伊始，执教老师运用多媒体课件，向学生展示不同风格与情调的家居环境，把具体、生动的画面栩栩如生地呈现于学生眼前，学生顿感耳目一新。由此可见，针对课堂教学内容，运用多媒体手段创设一种与之相吻合的情境，可以使学生产生如临其境之感，增强感性认识；教师提供与课文相关的短语和句式，再趁热打铁，向学生发问：①Do you have any dream homes in your mind？②What are your dream homes like？③Can you describe your dream homes for us？在这一教学环节中，教师通过创设生动、直观的教学情境，激发了学生的学习兴趣和探求新知的欲望，促使学生迅速进入了良好的学习状态。 二、运用多媒体实现精讲精练，突破教学重点难点 运用多媒体教学手段，能使学生接受信息的载体由单一的语言文字变成可闻的声音、可视的场景，可以化抽象为具体，化枯燥为生动，真正实现教学过程的优化，激发学生的参与热情。在课堂教学中，运用多媒体手段可以让学生听听英语录音、看看英语录像，标准的发音具有示范作用，录像声情并茂更具吸引力，可为学生形成语感、提高说和写的能力打下坚实基础。 突破重点、难点的有效方法是变革并优化教学手段，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的媒介，进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在立体感和动态感等方面的不足。比如学生对动画片情有独钟，教师可以设计并制作一些动画，并配以精彩的对话，创造真实的语言环境，让学生明白在什么样的生活情景中使用什么样的语言来交际。这样，既帮助学生掌握了知识，加深了对语法规律的理解，又让学生在模拟的情景中灵活运用了语言，化难点为易，实现了精讲精练，有效地突破了教学重点、难点。譬如，在讲授“过去进行时”的语法规律时，一位教师用动画Flash的形式，展示了自己的孩子“李健”晚上在家里做家庭作业、看电视和跟家人共进晚餐的情景。当学生看到在画面中自己熟悉的老师后，一下子有了兴趣，教师趁机发问：“Li Jian was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time？”学生纷纷举手，跃跃欲试，学习热情高涨，语法难点也在围绕这一情景所设置的训练中顺利突破。 三、运用多媒体将生活情景引入课堂，训练学生说写能力 英语同汉语一样是一种工具，人们在生活中运用它进行表达与交流。它源于生活，为生活服务。但是，在传统教学中教师教学英语常常偏重于语法知识的灌输，而在很大程度上忽略了其在生活中的实际运用，致使许多学生在某些场合不会说英语或不敢说英语，形成了语言交流障碍，陷入了“哑巴英语”的尴尬境地。为了改变现状，为学生创设鲜活的训练情境，训练学生说的勇气，可以采用多媒体教学手段。它能将生活情景引入课堂，在英语和学生生活经验之间架起桥梁，使英语学习因贴近生活而变得生动、有趣，让学生感受生活化的英语，进而训练学生的说写能力。譬如，执教《牛津初中英语》7A Unit 5“Goin