怎样上好活动探究课.docVIP

《怎样上好活动与探究课》的结题报告 丹东市第三十中学 艾美悦 一、课题名称：《怎样上好活动与探究课》 二、课题的研究意义： 历史活动课，即历史学习与探究课，已被引入教科书体系和课堂学习过程中，是新版教材中教学内容的重要组成部分这种课型以探究学习为主要特征，即在历史学习中，学生通过形式多样的探究性活动，来获得知识和技能。培养探究能力和应用能力，来获得知识和技能。探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。教育心理学认为：学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。因此，根据初中生的身心特点，发展以直观形象作支柱特征进行逻辑思维的能力，创设问题情景，满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神，应当成为初中阶段学习的主要任务。实施原则 1、计划性。提前安排学生于相应时间及时搜集、整理、准备资料。在每一节探究活动课之前一至两周，应事先对活动方案、内容、手段等做具体部署，使学生有充分的时间去准备。 2、实效性。充分考虑学生年龄特征和认识规律，由浅入深，循序渐进，联系实际，突出主题，强调个性，突出能力，使活动过程具有实际效果3、迁移性。历史知识是综合的、多样性的。在实践中，我们可以通过文艺表演、文学创作、手工制作等多种手段，加强历史与政治、语文、地理、音乐、美术等课的横向联系和知识渗透，并把各科知识巧妙地迁移到历史活动课中，发挥学生的学史特长。 、全员性。活动的对象要面向全体学生，使每一个学生有机会参与活动，展示才华。 6、趣味性。寓教于乐，根据学生好动、好模仿、好表演等诸多心理特征，创设力所能及的实践活动，营造宽松、自由的活动氛围，以更大限度地激发学生参与的兴趣。 7、与现实联系的紧密性。探究历史决不能脱离现实，必须与现实紧密地联系在一起。8、灵活性。根据《课程标准》、本地区学生的个性特点、所在地学情和当地当校的资源状况等具体情况，对教科书提供的探究活动内容灵活处理，使之更丰富多样和可供选择，使开放的活动内容满足不同发展水平、具有不同兴趣和爱好的学生多方面需求　　在初中历史教学中，如何有效地培养学生的创新精神和实践能力，开展创造性教学，我认为关键在于改变教师的教学方式和学生的学习方式，在这方面，活动课作为开展历史探究式学习的重要载体，具有其独有的优势。　　多年的教学实践，个人认为上好活动课应遵循如下原则：　　1、主体性原则活动课非常强调学生的“活动”，即学生的主动参与意识，所以在活动过程中，我们要相信学生，尊重学生，在组织、指导、示范的同时，要给学生充足的时间和空间，先与科代表和学委等同学一起商量本班的活动计划和方案，让同学们在课堂上自主地发表自己的看法和战士活动成果，凡是学生能解决的，都应放手让他们去独立思考，操作、表达和探索，真正体现学生的主体性。　　2、兴趣性原则历史活动课是否能达到理想的效果，在很大程度上取决于是否能调动学生的学习兴趣，因此，我们开展活动课要以贴近学生、贴金生活、激发学生的求知欲望为出发点。如 活动课《探究彩陶艺术》，学生带橡皮泥、黄泥，亲手制作各种作品，很有成就感，积极性提高。因此说在题材和内容的选择上要符合学生心理需要，能够吸引学生，激发学生热情；在活动形式的选择上要适合学生的心理特点，丰富多彩，寓教于乐；在活动过程中营造宽松、自由的活动氛围，调动学生的参与热情，经过本次活动课，同学的动手能力提高了，后来到顺城区素质教育基地，我教的学生有5名获得陶瓷艺术小能手称号。　　3、综合性原则历史学科是一门综合性社会学科，涉及政治、经济、科技、文化、社会生活等诸多领域，所以在开展活动课时，常遇到与其他学科紧密相关的问题。如活动课《模拟导游--重走长征路》为例，就必须要借助中国地理等知识，为学生形成历史意识和方法提供素材和契机。　　4、科学性原则在活动课 内容的选择、活动目标的确定方面，要符合学生的特点，避免理论性太强，过于抽象，以免学生望而生畏，无所适从。在开展活动的过程中，力求内容情节的生动、活泼、能引发多数学生参与活动的兴趣。　　新版教材每册书大约有四节或五节活动课，新颁布的《历史课程标准》在“教学建议”中指出：“提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源”，并提供大量教学活动建议和具体案例，教师在教学中可以以为依据并进一步拓展，设计多种活动形式，通过操作，效果较好的活动类型有以下几种：　　1、演讲表演类这类活动课主要依据学生好动、好模仿、好表演等心理特征，围绕某一历史主题，历史故事、历史人物，让学生在精心准备之后，在课堂上演讲、表演、鼓励学生收集历史资料，动脑筋制作表演内容，积极参与，相互交流，培养学生的语言表达和创