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“三餐”教学的有效性研究 　　摘 要：有效的课堂教学活动能提高课堂效率，主要探讨了“三餐”教学活动的内容、方法和效果，并得出了“三餐”教学活动是在新课改背景下提高学生英语运用能力，培养学生形成有效学习策略的途径的结论。 　　关键词：主餐；配餐；自助餐；任务型教学；有效学习策略 　　一、研究的背景 　　高中英语新课改实施两年多来，不少英语教师仍然强调接受性学习：教师是知识的传授者，而学生是被动的接受者，甚至还把学生当成记录教师讲授内容的录音机，课堂效益低，课堂教学不规范。与此同时，学生有效的英语学习策略没有形成，学生没有通过实践、体验讨论、合作和探究等方式发展听说读写的综合语言技能。 　　二、“三餐”教学活动的目标 　　英语新课程标准要求教师以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，以学生为主体，尊重学生的情感、个性需要和发展的愿望。正确处理好语言基础知识和语言技能的关系，规范教学过程，提高英语课堂效益，培养学生的情感态度，学生在“任务型”英语学习过程中，不断体验与感悟，逐步形成自己的学习策略，成为学习的主人。根据《普通高中英语课程标准》（实验）的要求，要达到教学活动的目标，教师在设计教学任务时，要根据课堂教学目标和学生的实际水平，开展有助于学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力。 　　三、“三餐”教学活动的内