“四环节”教学模式在高中数学中的应用初探.docVIP

“四环节”教学模式在高中数学中的应用初探 　　摘 要：数学新课程标准的全面实施，转变了教师的观念，使数学教师在教学中实践着新课程所提倡的教育理念。研究表明，“四环节”教学模式对于如何进行数学教学改革，提高数学教学质量，培养创新型人才有着显著的效果。而课堂实践证明：巧用“四环节”模式可以提高数学学科的教学效果。 　　关键词：高中数学；四环节教学；自主学习；合作探究；精讲释疑；训练检测 　　美国著名数学教育家波利亚说：“学校的目的应该是发展学生本身的内蕴能力，而不仅仅是传授知识。”根据波利亚的“数学启发法”，笔者认为在数学学科中，能力指的就是学生解决问题的才智。它包括人们具有某种程度的独立见解、判断力、能动性和创造精神。 　　新课程改革的最根本的宗旨是促使每一个学生的发展，因此在新课改的背景下，为了使每一个学生都实现真正意义上的学习，现行教育体系中提出“四环节课堂教学模式”，即：“自主学习―合作探究―精讲释疑―训练检测”，鼓励教师要根据人本性原则、层次性原则、选择性原则、主体性原则以及不同年级学生的心理特点和教材内容，科学地把握教学四环节，真正把课堂还给学生，创造性地完成教学任务，实现教学目标。 　　“四环节”教学模式的核心是把学习的权利交给学生，把课堂的舞台还给学生，让学生在老师的指导下，学会学习，学会知识的运用，学会运用知识解决实际问题，从而实现有效教育。 　　一、相比