“形”的自由中贯穿“神”的凝聚.docVIP

“形”的自由中贯穿“神”的凝聚 　　摘要：有人说复习课忌“散”，否则学生抓不住重点；也有人说复习课贵“散”，认为“散”正是复习课的特质。其实，复习课应该“形散神不散”，在“形”的自由中贯穿“神”的凝聚，在“神不散”的基础上，注重“形”的突破，以此确保生物复习课堂精彩、实效，且学生乐于参与。 　　关键词：生物复习课；“形散神不散”；教学方法；评价方式 　　笔者有幸在一次市级观摩活动中聆听到三堂精彩的《胚胎工程》复习课。虽是同课异构，但都有一个共同点：一线贯全篇，“形散神不散”。这里的“形散”是指生物学知识琐碎、零散，也指教师的教育教学手段与方式多种多样，还指上课思维要发散，等等。而“神不散”是指一堂课的主题要明确，主线要清晰。 　　有人说复习课忌“散”，否则学生抓不住重点，也有人说复习课贵“散”，认为“散”正是复习课的特质。其实这两种说法并不冲突，说的中肯一点，就是“形散神不散”。 　　一、“神不散” 　　“神”是“串联珍珠的线”。没有中心或主题，整堂课就像“一盘散沙”。所以，不管其外在的“形”如何散乱，其内在的“神”总是集中、凝聚的。 　　G老师以“科技改变生活，科技实现梦想”为主线，串起各个知识点。先用胚胎移植技术解决了“本地黄牛想要高产”的难题，接着用胚胎分割技术实现了“母牛想要生一对雌性双胞胎奶牛”的愿望，最后由“老年痴呆症患者梦想过上正常生活”引出胚胎干细胞的