“指数函数”该怎样上.docVIP

“指数函数”该怎样上 　　2012年11月16日～18日，“第六届全国高中数学青年教师优质课观摩与展示活动”在安徽省黄山市举行，笔者有幸应邀担任了学术委员会委员（即评委），参与了此次活动.下面是两位参赛选手的“指数函数”课例，其中课例A得到了此次活动学术委员会主席、中国教育学会中学数学委员会副理事长、人民教育出版社中学数学室主任章建跃先生的充分肯定，并给出了“函数课就该这样上”的高度评价.为了和同行们共同探讨“指数函数”该怎样上，笔者从概念建构、性质探究、巩固运用、课堂总结等四个方面作如下的比较分析. 　　1 概念建构 　　1.1 情境创设 　　“问题情境的设计主要是为了引起学生学习的兴趣，激发学生的好奇，从情境中自觉地提出数学问题，进而为了解决问题而进行积极的数学活动.因而，问题情境设计的核心原则是有利于学生思维能力发展，有利于学生探究能力发展，有利于学生创新意识发展，充分关注学生思维发展的过程（提出问题――解决问题（研究方法）――反思升华）.”[1]两个课例的教学实录如下： 　　课例A（用时25分钟）课例B（用时2分钟） 　　[投影]问题1某细胞分裂时，由一个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个，……如果细胞分裂x次，相应的细胞个数为y，如何描述这两个变量的关系？ 　　生1：y=2x（x∈N*）. 　　师：他不仅能用一个式子来描述变量之间的关系，还能够注意