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层层剥茧，化抽象为具体 　　一、案例背景 　　这是由特级教师林老师执教的一节公开课，地点在文成县树人学校，参与听课的主要是温州新课程研究班学员和文成县历史与社会的教学骨干。课题是新课程七年级历史与社会《国家和地区》，本课题的课程目标是：综述世界上的国家和地区，了解大洲与国家地区的对应关系。教学目标：（1）理解并区分国家和地区的含义，熟悉大洲与国家地区的对应关系及世界一些主要国家的名称和位置，理解国家之间的各种差异；（2）运用地图描述国家地区的位置；（3）树立世界上的国家无论面积、人口等不同，但主权是平等的意识，维护国家主权。听了这堂课之后，我对新课程、新课标有了进一步的认识。针对课程标准，林老师对教材进行了处理，把本堂课设计成三部分，分别为三个板书内容：一面国旗辨国家；不同国家差异大；捍卫主权是共识。 　　二、案例描述 　　第一部分为一面国旗辨国家。林老师首先出示六、七张带有国家国旗的图片，让学生按顺序浏览一遍，然后倒着减慢速度放，让学生一一指出是什么国家？然后林老师问学生是从什么地方分辨出国家的？学生齐答是国旗。接着林老师出示了中国国旗图片，请学生说说它的含义，这时全班学生陷入了思考之中，这时林老师鼓励学生：不是要求你说得很完整，知道一句就一句，半句就半句，经过鼓励之后有学生开始举手，一位学生回答解放军用鲜血染成的国旗，另一位学生说大的五角星代表国家领导人，小的代表人民群众。之后老师展示关于中国国旗的三句正解，针对学生的回答进行纠正。之后教师又出示了加拿大国旗，考虑到学生对此不是很熟悉，所以主要由教师讲述：两边红色长方形代表加拿大东西濒临的太平洋和大西洋，枫叶象征加拿大民族。学生很认真地听完老师的讲述。教师再补充在伦敦奥运会上，电视屏幕上显示的朝鲜女足队员的国旗是韩国的国旗，为此朝鲜女足拒绝参赛，教师问为什么朝鲜女足拒绝参赛？学生没有作答，教师说明因为国旗是一个国家的象征。最后教师扩展，出示教材上的世界政区图和各国国旗，先让学生辨认再连线，还要求把国家名称填进地图中，再写上洲名，要求学生边写边念什么国家位于什么洲，在做的过程中教师还称赞用到书后大的世界政区图的学生和做得快的学生。 　　第二部分为不同国家差异大。首先教师请学生按照教材50页的内容在图册34页上找出世界上的一些面积大国，请学生在图册上把六大面积大国的轮廓描一描，边描边念念有词什么国家位于什么洲。描好后再标上数字，学生动手动口动脑动眼地把轮廓描好，把数字填好。接着教师过渡到中国面积第三，实际上有一项中国是第一的，学生齐答是人口。教师出示几个国家的人口情况主要是人口过亿的11个国家，同样要求学生把这11个国家写到地图册上，提示在国家旁边标上洲名。然后教师问学生：它们的分布有什么规律？学生又一次陷入了沉思。最后教师总结：人口稠、数亚洲、超一亿、有六个，又提示学生写亚洲写了六次。之后，教师出示世界上的一些袖珍国家：梵蒂冈、摩纳哥、圣马力诺、列支敦士登、安道尔。请学生在世界政区图上找到。有位学生答在瑞士旁边，许多学生还是找不到，教师指导这位学生要说清楚在什么洲的什么方向。之后，教师请学生看教材50页表格，了解一些发达国家和发展中国家的人均国民收入，要求学生把人均收入水平高的五个发达国家填到图册上，同样写上国家名和洲名，完成之后教师请学生找找发达国家的分布规律，教师总结发达国家主要分布在欧洲和北美，三字总结：北美欧、大洋洲、日本凑。再说明发展中国家主要在亚非拉。 　　最后教师总结：不同国家差异大，说明差异主要表现在自然环境、人口、面积、经济水平、教育、医疗卫生、服务设施、生活水平等方面。 　　第三部分为捍卫主权是共识。教师首先播放中国维权巡航钓鱼岛的视频，然后介绍教材49页领土含义：国界线和领海范围以内的领陆、领水和领空的总称。出示世界政区图，教师特别请一位地理知识基础较差的学生在地图上指出中国国界线，这位学生慌慌张张地把蒙古划入中国国界范围，没有把海洋领土划入中国国界范围。这时林老师机智地说把蒙古划入中国领土会引起国际领土纷争，没有把海洋领土划入，那么钓鱼岛就不是我们国家的领土了。 　　最后是课堂总结，教师采用自己编的一首歌谣，学生齐读歌谣。这首歌谣是：世界国家近200，国旗国歌是象征，领土包括水陆空，国界确定主权明，世界各国差异大，面积人口及其他。 　　三、案例反思 　　这堂课引发了我对新课标和新教材的思索，特别是对如何把课程目标转化成教学目标有了自己的一点心得体会。课程目标在教学中相当于宪法，教学目标要紧紧围绕课程目标进行设计，那么如何把比较抽象的课程目标转换成教学目标呢？这是一个值得深思的问题。本课题的课程目标是：综述世界上的国家和地区，了解大洲与国家地区的对应关系。依据这一课程目标，我认为可以从以下方面设计教学目标。 　　（一）寻找关键词语，