巧用信息技术 实践英语新课标理念.docVIP

巧用信息技术 实践英语新课标理念 　　《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着现代教育技术的迅速普及，信息技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用。全日制义务教育《英语课程标准》（2011版）中指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”在英语教学中，巧妙地运用信息技术，能产生无可替代的教学效果。 　　1 丰富课程资源 拓展文化视野 　　《英语课程标准》（2011版）指出，英语课程要“创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件。” 　　随着信息技术的发展，英语课程资源越来越多的呈现多媒化、网络化。如今，信息技术可以化静为动、化抽象为形象、化远为近、化过去为现在，使英语课程的学习资源融声音、图象、文字、视频、动画等于一体，能极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。特别是Internet的发展，可以使更大范围的英语资源为教学所用。每个学校建立了电子期刊阅览室和数字图书馆，搜集构建知识素材库，创建教师个人博客、教育博客群及小群体（班级、教研组、兴趣小组等）QQ群和网上名师团队工作室，等等。引导学生通过访问各种英语学习网站、阅览书刊、访问虚拟图书馆进行自主学习；学生还通过办电子板报、做个人英语网页与中外的学子进行交流。网络技术的合理应用将过去传统的、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，使学生在一定的教学时间，学得更多、更快、更好。比如，以往在教《seasons in Australia》时，总是依靠教师枯燥的语言说教：澳大利亚和中国位于不同的南北半球，所以季节和中国正好相反。这样的学习，学生会感到乏味，更谈不上兴趣。有了信息技术，情况就不一样了。通过Internet，登录澳大利亚的网站，澳大利亚的地理、季节、风景的图片资料尽收眼底，同学们可以畅游澳大利亚美丽的自然风光。教师则作为导游的角色，与同学们共同欣赏，参与学生的讨论，让学生获得更多的切身体验和感受。 　　《英语课程标准》（2011版）指出：“语言有丰富的文化内涵。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略地了解，教学中涉及的英语国家文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。”英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会文化，西方语言产生的历史背景等。英语教师在课堂上使用信息技术，并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生运用信息技术迅速有效地从网络搜索信息、选择信息、管理信息和处理信息的能力，取其精华，去其糟粕，使学生具有广阔的视野、分清莨莠的能力。比如，在教《Where are you from？》时可让学生在课前上网，查阅有关世界各国的国籍、首都、主要城市及语言的情况，了解一下中西文化的差异。学生出色地完成了收集任务，在课堂上积极交流，如数家珍，大家放眼世界，学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视野又紧跟时代节拍。 　　2 激发学习兴趣 提高学习效率 　　《英语课程标准》（2011版）提出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成健康向上的品格。” 　　英语教学中，运用信息技术可以使抽象的教学内容“有声有色”，声形并茂、生动活泼，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。比如，在教句型“I like the white sweater with the green skirt”时，笔者根据网上的服饰换装小游戏，结合本课的教学内容制作了课件：学生分组活动，选择自己喜欢的人物为其搭配服饰，先小组内展示，再推荐到全班展示，学生展示交流时，一边点击鼠标为人物换装，一边用英语介绍，最后评出最佳服装设计师和最佳解说员数名。这节课在微机室教学并保证每人一台计算机，充分发挥信息技术的优势，在这样的课堂教学情景中，学生产生了开口讲英语的强烈欲望。可见，在教