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待进步生心理分析及转化对策 　　【摘 要】待进步生，也称后进生，是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点、表现比较落后的学生。在教育教学中要特别注重这些学生的教育问题。班主任要善于观察，分析待进步生的心理状态，掌握他们的心理特点，努力创造学生成长的良好环境，为他们提供上进的机会。有针对性地开展教育工作，才能收到良好的效果。 　　【关键词】班级管理 待进步生 心理分析 转化对策 　　【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0162-02 　　班级管理是班主任通过组织、计划、实施、调整等环节，结合各任课教师将所有有用资源充分运用起来以便达到预定目的的一种管理方法。在班级管理中，班主任是班级管理的核心。曾经有人说：“班主任是世界是上最小的主任，是学校里最苦的岗位。”这话一点都没错，班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者。这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要具备一定的组织管理能力。作为一名教学新手，我对于一年多来的班主任工作感触颇深：有劳累、也有收获；品尝过失败的苦涩，但更多的是成功的甘甜。尤其是在教育待进步生这一个环节上，更是感触良多。笔者意识到，班级的管理其实是一门很深奥的学问。作为一名班主任，一定要有一颗爱心，要有对学生尤其是待进步生的挚爱之情和为教育事业献身的精神，下面结合自己的工作实际，谈一谈待进步生心理分析及转化对策。 　　一 班级管理中待进步生心理分析 　　笔者结合长期实践，认为待进步生的心理主要有如下特点。 　　1.待进步生自尊心很强，但自卑感也十分强烈 　　待进步生的心理特点是比较复杂和矛盾的。他们往往是一副傲慢的样子，但内心却很自卑，甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。他们整天生活在灰色的世界里，笼罩在他们心中的是悲观、失望。只要是伤及他们自尊心的事情，他们就会大发雷霆、表现冲动。这些消极情绪阻碍着他们的健康成长。所以，粗暴训斥、公开指责、频繁批评、不当处理只会伤害他们的自尊心，容易形成同学之间、师生之间对立的局面，任何教育方法将难以见效。 　　2.待进步生内心好胜，但常常不能取胜 　　待进步生同样希望得到老师的表扬和同学的赞赏。但是由于自身的情况，得到的往往是批评、疏远，即使是做好事，也容易被误解，使好胜心受到更大的打击和伤害。如，有的学生在学习上屡次失败，不能取胜，于是就在其他方面希望得到别人的关注。譬如，在不良行为上力求胜人一筹，来满足自己争强好胜的心理。他们不在乎班级和学校的纪律，不愿意听从班主任和任课老师的教导，不喜欢做老师布置的作业等，通过这样的方式引起别人对他的注意，以达到其目的。这就是好胜而不能取胜的心理表现。 　　3.待进步生可以转化，但比较容易反复 　　绝大多数的待进步生并非像有些人所说的“朽木不可雕”，待进步生也不是不能转化的，只是他们的行为比较容易反复，自制力弱，往往有意无意地重犯错误。教师要注意控制情绪，善于分析诱因，要有耐心，持之以恒，进行多次教育以达到转化。改变待进步生，是一个艰苦、反复的过程。 　　二 待进步生转化的对策 　　针对待进步生的心理分析，并结合笔者长期的实践，在班级管理中对待进步生的转化总结了以下几点对策。 　　1.动之以情，消除待进步生的戒备心理 　　待进步生由于长期受到同学、老师的“另眼看待”，自卑感就会越来越强烈。首先就要消除他们的戒备心理，让他们感受到自己与其他同学是平等的。所以班主任对待进步生要有爱，而且要爱得真、爱得深，将严格的要求渗透于爱之中。因为爱是最有效的教育手段，它可以温暖一颗冰冷的心，所以班主任就要有一颗仁爱之心，经常设身处地为待进步生考虑、解决问题。这样的话，他们也会时时为你着想。要让待进步生感受到班主任对他的关心，这就要从平时的小事做起，我是从以下这些小事入手的：安排座位的时候，好、中、差互相搭配，还要求好生主动帮助差生；上课提问的时候，激励待进步生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师的讲课中，没时间开小差；在班级活动中，我也不忘给他们一展身手的机会。对一些父母离异的学生，我经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，尽量化解家庭带给孩子的心理障碍。这样，在一定程度上消除了待进步生的自卑心理，他们慢慢地也感觉到了自己与其他同学的平等地位，在学习上比以前更主动了。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育待进步生的关键。 　　2.尊重、信任，唤起待进步生的自信心 　　待进步生都渴望成功，渴望赢得同学、教师和家长的尊重和信任。所以在对他们的要求上，应因材而施，如果班主任要求过高，他们会觉得高不可攀、望而却步，班主任也容易失去耐心、细心、冷静和理智；要求过低，又不利于培养待进步生的学习毅力和克服困难的能力。因此，班主任在学习任