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快乐教学法在语文教学中的运用 　　现在的语文课堂很多时候都是死气沉沉的，教师在上面神采飞扬地讲，学生在下面无精打采地听，听不到笑声，听不到学生本应活泼健朗的声音。究竟是什么原因导致这种现象呢？我认为原因在于课堂教学缺乏乐趣，导致学生感受不到学习语文的快乐。 　　如何改变目前语文教学的这种被动局面呢？语文课堂呼唤快乐教学。所谓快乐教学法，就是一种与学习成功相关联的能产生积极学习情感体验的教学方法。其目的是使学生产生一种愉悦心理，从而推动学生有趣地学、快乐地学和忘忧地学，并始终处于快乐中。心理学研究表明，学生在情绪愉悦的情况下，大脑会处于积极的接收和运转状态，可以接收更多的信息，脑筋会转得更快，联想更丰富；而在情绪低落的时候，学生常常是心扉紧闭，反应呆板僵化，无法主动思考。可见，快乐教学法能够使学生提高学习效率。如何在语文教学中运用快乐教学法呢？我在这方面做了一些尝试和探索。 　　快乐教学，首先要使学生乐于学习，产生学习兴趣。兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极主动地获取知识，形成技能的动力。在语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，感受语文学习的快乐。 　　一、教学内容要联系生活，吸引学生 　　语文是一门和日常生活密切相关的学科。在语文学习中，我们要体会语言文字所表述的社会生活的内涵和情感。教材中有些内容离我们的生活较远，需要教师恰当地处理教材，联系生活、联系实际进行教学。只有这样，课堂才会打破单调死板的局面，呈现生动而富有乐趣的教学场景。 　　1.在教材中注入时代的活水 　　社会在进步，科技在发展，教材中的许多内容还停留在原先的状态，没有跟上时代的节奏。如教材所选的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》是一则旧新闻。为了让学生更好地了解新闻及时、准确的特点，我让他们去看当天的报纸，找出有吸引力的新闻，第二天采用新闻联播的方式，让学生播报新闻。这种形式贴近生活，深得学生的喜爱。教学内容繁、难、偏、旧，必然不符合时代的要求。教师要联系现实社会，补充教学内容，让教学内容具有时代感，具有感染力。只有这样，才能激发学生的学习热情。 　　2.联系生活，丰富教学内容 　　教材中有许多文章都描述了社会生活的情景和人的情感，这些情景和情感可以引起读者的共鸣。教师要适时激发学生的情感，抓住学生的共鸣点，让学生表述自己由课本联想到的自身经历和感受。这样，学生就能更深入地理解课文，并且能从中获得某种启发和感悟。 　　如在教学《从百草园到三味书屋》时，讲到“我”捕鸟的这段经历，我就问学生有没有过类似的经历。学生纷纷发言，讲了自己小时候用弹弓射鸟、上树掏鸟蛋、抓兔子的经历等。学生在这堂课中特别开心，因为他们在阅读文字中产生了情感共鸣，联想到了自己小时候愉快有趣的经历。通过联想，学生不仅获得了快乐，而且深刻地体会到课文中的情感，同时锻炼了口头表达能力。课后，我又让学生把自己的联想和感悟记录下来，许多学生都写出了好文章。课文的内容原先是单一的，但是通过联系生活，就能更好地丰富教学内容，从而引发学生的学习兴趣，使学生在快乐的情绪中更好地获得启发和感悟。 　　二、教学方法要新颖，激发学生兴趣 　　富有活力和生机的课堂犹如一曲动人心弦的交响乐，而教师就是这曲交响乐的指挥官。一曲好的交响乐必然是富有节奏和动感的，课堂也需要富有节奏和动感。那么，如何让课堂富于变化，让课堂教学这支交响乐和谐而优美呢？需要教师在课堂上运用多种教学方法，使课堂具有活力和生机。 　　1.角色扮演 　　在记叙文及小说体裁中，往往会有一些典型人物及情节。有时借助于角色扮演，能让学生更好地理解人物性格及文章主题。如在教学《核舟记》时，我让几个学生分别扮演苏轼、黄庭坚和佛印，演出这几个人物的动作、语言和神情。在轻松愉悦的氛围中，学生更好地理解了文中描述的情景。角色扮演是一种生动的教学方式，恰当地使用会让课堂充满生机和活力，让学生在愉悦中不知不觉地有所感悟和收获。 　　2.小组竞赛 　　魏书生在《激发学生学习语文的兴趣》一文中说道：“无数经验证明：大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对自己毫无直接兴趣的智力活动，因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使人忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”语文课堂教学要创设一种竞赛情境，经常开展各种竞赛，如古诗背诵比赛、速读比赛、书写竞赛、综合复习智力抢答赛等。学生非常积极，他们都想在比赛中获胜，因此做了积极的准备，许多学生都轻松地掌握了知识。开展竞赛无疑是一种激发学生兴趣，让学生在轻松的氛围中掌握知识的好方法。 　　3.师生角色互换 　　在传统教学中