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情境中互动 故事书表达 　　学习英语，提高学生适应多元文化背景下的社交能力是时代的要求。在深化新课程改革中，我校的特色课程《快乐英语主题活动》应运而生。国家《英语课程标准》倡导“任务型”教学，鼓励教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性设计符合学生实际的教学活动。通过听、做、说、唱、玩、演等方式，吸引学生积极参与课堂活动。教师依据课程标准，创编英语主题活动，充分发挥数字化资源、信息技术环境的优势，根据新理念、基础知识等合理设计活动。学生在不同的主题活动中经历不同的学习体验，从而营造良好的学习氛围，更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。 　　On the farm实践是“Culture and stars”主题活动内容之一。本次活动是认识和介绍农场文化的内容。教师依据牛津英语教材On the farm为基础拓展自编，有效地延伸了学习内容，在情境中学互动，快乐中学表达。 　　创设有效的情境 　　On the farm主要让学生在掌握农场动物名称单数的基础上，继续学会复数的不同读、写方法。学习运用农场用语pond、hey、corn、grass、cowshed、hen、house、truck、tractor等复习句型，用语言交流表达，如What can you see？ I can see…What’s on/in…？通过看、听、读、说等有趣的活动，复习词汇、句型，在情境活动中培养学生的语言综合运用能力。 　　《上海市中小学英语课程标准》提出“英语学习是知识积累和能力实践的过程，需要有合适的课程内容。英语课程的学习素材，要贴近学生和社会生活的实际，要富有时代气息。要以提高学生的人格修养、审美情趣和文化品位为目标进行编制，以促进学生的自我发展和终身学习。”因此，在英语教学团队的共同协作下，教师依据丰富的网络资源，创设了有利于学生实践操练的各类情境。 　　情境一：丰富的图片词语信息。随着信息技术的迅猛发展，学校的教育教学发生了深刻的变革。现代信息技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地。现代信息技术优化了教与学信息的传输过程，改变了应试教育的传统模式。它的高科技性促进了素质教育观念的确立，它丰富的教育资源为素质教育提供了多姿多彩的空间，它的形象化及灵活多样的教学方式促进了素质教育的实施。现代信息技术创设了一个帮助学生解决问题的学习环境，有助于学生创新精神的培养。本课教师提供了大量的图片，学生在丰富多彩的图片中掌握了有关农场动物的词语，如duck、chick、cow、pig、horse、sheep、hen等。学生在习得这些单词读音、拼写的基础上，又在活动中得以拓展（如图1）。 　　horse 　　图1 　　情境二：动态的语言交流信息。用视频动画介绍农场事物，选择句型，交流表达。学生饶有兴趣地观看了动画片《疯狂农场》片段，边看边模仿其中的语言（如图2）。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿更是创新的基础。看完动画，学生对所学的词汇和句型能更熟练地掌握。 　　图2 　　情境三：自编作业“故事书”信息。教师通过动画《疯狂农场》的片段，引出故事Click-Clack Moo。学生在听故事的过程中加强了所学词汇、句型的连贯积累；学生又在自编故事结尾的任务中加强了对语言的运用。学生在完整的情境中自然运用了有关农场的词汇以及句型。“情境—演绎—拓展”的课堂教学模式，是从孩子们的学习需要出发，使孩子们的学习从被动接受到主动创造，最终达到提高孩子们英语综合语言运用能力的目的。这三者是可以循环往复，互为依托，互为促进的。这就有利于学生知识的循序渐进，不断加深和拓展，进而实现不断理解、不断巩固的目的。 　　On the farm活动给学生提供了有趣的视频、大容量的图片，并让学生在课后制作一本属于自己的“My story book”，使语言交流有基础、有依据。 　　实践有效的活动 　　我校开设的以八大主题活动为中心的特色课程，以“活动”激发兴趣，寓教于乐，寓学于乐，生动活泼，乐学其中。学生在活动中以校为本，主动实践，享受成功，建立自信，自主探究。以主题活动促进发展，营造学习英语的大环境，争取人人爱学英语。“游戏”是学生重要的学习方式，“活动”就是英语学习的有效形式。在情境中能拓展学习空间，处理好“学得”与“习得”的关系，使学生天性得到最大限度的释放。实践如下： 　　活动一：在情境中记忆大量的单词。 　　英语单词是学生语言表达的基础。英语中的单词还有单、复数的不同形式。在学习时，教师利用静态图片的可变性操作，分层次演示有关单词。在出示复数变化时，又用不同颜色提示学生学读、学记、比较，归类掌握。并且渗透读音规则——“音标”， 注意结尾s的发音（如图3），如chicks， cows， ducks等词中s的音标是/s，