感悟新课改下的初中英语课堂.docVIP

感悟新课改下的初中英语课堂 　　一、教材的有效使用是提高英语教学质量的根本保证 　　古人有云：巧妇难为无米之炊。可我们英语教师都知道，就算有“米”，要想煮熟这顿“饭”也非易事。新课程明确指出，教师应该学会“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材还是要用活用巧。 　　一方面，教师要钻进教材，进行解读，钻研和思考，不要按部就班，照搬照抄。在充分了解和把握教学目标和教材编写意图上，要融入我们自己的智慧和情感，或调，或改，或组，以教材为载体，灵活有效地组织教学。比如在“调”这一点上，我们可以调整每一课相对独立的各部分，通常每课会出现read and learn，read and act，ask and answer，learn and practice等部分，在课堂组织教学时各部分是可以打乱的，也可以整合；也可以把整个单元教学内容做重新调整，更有利于知识讲解的系统性和完整性；也可以调整本书的目录中各单元的编排顺序，以话题为主线将各单元相关内容进行串联，这样一来，会更符合学生的兴趣和能力需要，各话题原本就比较贴近学生的实际生活，进行调整后加强了记忆刺激机率，可以激活学生的认知兴奋点。 　　另一方面，就是要求我们跳出教材，超越教材。教学内容应该更广泛更现代，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发，或拓，或添，或联。比如在“拓”这一点上，笔者在教《牛津初中英语》7B Unit5 Abilities，当时刚逢雅典奥运会的落幕，针对我国奥运健儿的突出表现，引出一些奥运会的体育项目和起源等的知识，学生表现出极其浓厚的兴趣，有条件的学生还争相上网查找更多的相关知识，这样一来，既拓展了词汇量，又达到了学生自主进行信息收集和交流的目的。可见，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面都可作为学习的内容。 　　还要提到的是我们应从学生实际情况考虑教学进度，不要拘泥于教材要求的一课一课时的要求。我们有时候为了赶进度，往往泛泛而教，这般蜻蜓点水一掠而过的流水工作容易造成我们越教越累，学生越学越糊的后果。学生是活生生的个体，不是一个个“罐头”。不同的班级，不同的学生存在一定差异，如果我们只知道“倒”，却忽视了学生的“满而溢”的情况，是不是又造成教学工作的浪费？所以，对于程度较差的班级，不妨试试“慢”而“细”的教学，一册书可以花一学期再延伸几星期的时间。这样每个单元教和学就会开展得扎扎实实，有条不紊。而对于程度好的班级，我们完全可以进行一纲多本的补充式教学。只有用活了教材，我们的教学质量才有根本的保证。 　　二、关注课堂教学的实际效果是提高英语教学质量的关键所在 　　课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，向45钟要效益是我们一直要关注的话题。外语学科有区别于其它学科地方，那就是它需要语境。在目前，除了老师能引导学生在课堂上开展和创设一定的语用环境外，学生能操练英语的机会是非常有限的，特别是在农村。所以，紧抓课堂效益成了提高英语教学质量的关键。教师作为课堂教学有序开展的组织者和引导者，我们是不是可在以下几方面再做做文章。 　　1. 严格控制老师课堂讲解时间，多让学生实践。我们已经习惯了把每一个知识点讲解明了后才肯放手让学生去活动，其实学生完全可以在用中学，在学中用。在充分表现和自我发展中成为学习的主人。 　　2. 坚持活动设计的真实性和可操作性。切忌搞形式走过场，看似热热闹闹其实是一团糟糕。从学生的兴趣和生活经验出发，设计些可以让多数学生产生共鸣的活动。也不要一活动就讨论，我们要思考讨论是否有一定的必要性。所以所设计的活动要有信息沟，给学生有思考的空间和想象的余地，然后组织他们用语言完成该话题任务。 　　3. 多种教学方法在课堂教学中的有效运用。我们英语特别需要多种手段来开展教学，老师就象魔术师，变着戏法唤起学生的学习兴趣，想尽办法提高学生的课堂参与率，鼓励他们的学习激情，将学习的机会和参与成为有效开展课堂教学的原始动机。 　　4. 多反思我们的日常教学行为。最近，我们教研员在教研活动中多次提出“同课异构”的设想，让不同的老师上同样的课，或者让同一老师在反思课堂教学活动后再上另一平行班的课。我们尝试后效果不错。所以，我们还得多请教多交流，做到资源共享。 　　三、正确对待英语测试是提高教学质量的重要条件 　　1. 掌握好测试的频度和结果。英语测试应服务于课堂教学，这就要求每位教师要客观地看待和科学地分析测试结果，从中发现并解决测试中暴露出的教与学双方面的问题。不要过多地关注“数字”游戏。三天一小考、五天一大考也许可增加某些拥有优良成绩的学生的自信心和上进心，从而激发起更强的求知欲，然而对于另一些学生，接二连三的失败，则可能令其心灰意冷。频繁的组织测试带给我们超工作量，我们总是忙于组织测试却无暇批阅，即达不到测试的真正目的