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基于CDIO教育理念的中职计算机专业课教学法研究 　　摘要：文章在分析中职计算机专业课教学的基础上，以《网页设计与制作》课程为例，提出了基于CDIO教育理念的中职计算机教学设计模型，并探索该模型在教学实施中的方法。 　　关键词：CDIO；中职；计算机专业课；网页设计与制作 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0144-03 　　一、当前中职计算机专业课教学现状 　　近几年，中职学校的计算机类相关专业在招生、教学、就业各个方面都遇到了很大的挑战。为了解决这些问题，同时提高学生对计算机专业课程的学习积极性，许多职业学校在课程教学改革方面进行了全新的探索，但效果不太理想，主要的问题体现在学生缺乏面向实际的操作技能，难以适应未来工作岗位的要求。 　　《网页设计与制作》是一门集理论和实践为一体的课程，授课内容以可视化网页制作工具Dreamweaver为主，教学中结合Flash动画制作软件和Photoshop图像处理软件。传统的教学模式注重学生个人能力的培养而忽视了团队协作精神，强调知识技能的习得而轻视了创新能力的培养，在教学过程中缺乏系统性和一致性，对学生面向岗位实践能力的培养甚为缺乏。具体来说，主要体现在以下方面：①教学与实际相脱离，教学内容无法根据社会需求及时更新；②传统的“填鸭式教学”难以调动学生的求知欲和学习积极性；③教师按照教科书授课，没有与实际应用紧密结合；④课程之间的相关性和连续性较差，导致学生缺乏整体的项目思路；⑤大部分教师缺乏实际工程经验，在指导学生做实际工程项目的过程中存在难度；⑥教学中只关注学生的技能，甚少关注整个工程项目的流程，以及团队之间的协作与沟通，难以满足企业对综合素质人才的要求。 　　二、基于CDIO教育理念的教学模式框架模型 　　CDIO教学理念是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所著名大学组成的跨国研究组合经过四年的探索提出的一套国际工程教育模式。CDIO代表构思、设计、实现和运作，该模式注重工程基础理论的学习和专业知识的培养，是近几年来国际工程教育改革的最新成果。 　　CDIO是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中概括和抽象表达。它秉承建构主义教育理念，在教学中以学生为中心，以项目开发的生命周期为载体，从而让学生进行主动的、实践的、协作式的学习，最终使学生在理论知识、专业技能、职业素质、创新能力、团队协作能力、沟通表达能力和竞争意识等多个方面获得全面的训练和提高。 　　鉴于目前中职计算机专业课教学的现状，本文提出了《网页设计与制作》的教学模式框架模型，如图1。 　　该模型基于CDIO教育理念，以工学结合的人才培养模式展开教学，模拟网站公司开发网站的过程，对该课程的教学模式进行探讨与实践，在全面培养学生专业技能的同时，能够使行业、职业、学业和就业相互交融，从而达到培养高素质技术性人才的需求。 　　三、基于CDIO教育理念的教学设计模型 　　参照CDIO标准、中职生技能基础及社会岗位需求，将教学内容、工作内容与职业标准相对接，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，形成相应的模块。通过项目学习引导学生对本课程的学习兴趣和能力培养，并对本课程有较清晰的总体认知，如图2。 　　1.基础模块 　　基础模块也称为预备知识模块，教学中主要是让学生掌握网站建设的制作流程，以及所需的相关基础知识与基本技能，为下一模块学习打下基础。笔者在教学之初，先用约4课时的时间介绍网站建设的基本流程，结合一些优秀的网站实例讲解网站的形象设计方法，包括LOGO制作、布局设计、风格制定、选用色彩等。这样，一方面极大地调动了学生的学习兴趣，另一方面也为学生的下一步学习做好铺垫。另外，在每个项目的学习之中，也要有相关基础知识与技能的学习模块。 　　2.职场模拟模块 　　以岗业实践为主线，综合运用小组教学法和项目教学法进行教学。此模块可分为三个二级模块，即“小试身手”模块、综合应用模块和企业实践模块。 　　（1）“小试身手”模块。此模块将教学过程模拟工作环境，让学生提前体会职场。教学中，根据学生的兴趣、技能、性格等给学生进行分组，每5人为一组，每组设有一名组长负责组内成员的学习，教师只是有针对性地讲授、示范和引导。 　　此模块内的项目主要是根据教材内容，针对学生要学习的知识点而设计的，要求小组成员之间相互学习、相互配合，采用分层递进的方式，最终使每个人都能完成项目任务，让学生掌握知识、巩固技能，培养分析能力和协作能力。 　　例如，教学表格和AP Div时，将知识点贯穿于案例――“乐从文艺”社团网站页面，将整个案例再划分为三个由浅入深、循序渐进的小任务，让学生在制作案例网站