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如何在作文教学中培养学生的创新思维 　　摘 要：作文是小学语文教学中的一个重要内容，它是对学生知识和创新思维的综合考查。进行作文教学，必须有效地培养学生的创新思维。在指导学生积累语言材料中培养创新思维，开启各种新颖独特的想象力和创造力，产生新的创新意识，让学生作文插上联想和想象的翅膀。 　　关键词：作文教学；创新思维；材料积累；发散思维；联想；想象 　　“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作文是小学语文教学中的一个重要内容，它是对学生知识和创新思维的综合考查。进行作文教学，必须有效地培养学生的创新思维。然而在学生作文中，千人一面、众口一词的刻板思维屡见不鲜，缺乏想象的苍白空洞司空见惯，别具一格，独辟蹊径的创新之作寥若晨星。开发大脑潜力，培养创新能力，激活创造性思维，已成为新世纪迫在眉睫的课题。如何在作文教学中培养学生的创新思维？结合多年的教学实践，我认为在作文教学中应抓好以下三个方面的工作。 　　一、语言材料积累，创造性思维的基石 　　在指导学生积累语言材料中培养创新思维，就必须通过多种途径开阔学生的视野，扩大他们的知识面，拓展他们的想象空间，使学生在写作文时有话想说、有话能说。 　　1.指导学生做生活的主人 　　写作材料来源于学生的所历所见所闻。教师应尽可能带领学生走出教室，让他们多了解社会、多参加游览、多开展各种有益的活动，扩大他们的生活面，使他们逐步正确地评价身边的人和事。 　　2.指导学生阅读课外书籍 　　指导学生阅读课外书籍是扩大学生知识面的有效途径。无论是诗歌，还是寓言、小说；无论是文学读物，还是科普读物；无论是中国作品，还是外国作品，教师都应该有计划、有目的地指导学生阅读，并经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家成才的道路，用榜样激励学生课外阅读的兴趣。 　　3.指导学生养成动手操作的习惯 　　目前，学生普遍存在着动手能力较差的问题。针对这种现状，教师应指导学生开展一些动手操作性的活动，如布置并指导学生办手抄报。在办报中，学生既要写文章、查找资料，又要设计版面、画插图，最后还要工工整整地抄写。这既有趣又艰苦，既能丰富知识又能培养各种能力，既有成功的喜悦又有失败的烦恼。这样，通过开展丰富多彩的活动，培养了学生作文的创新思维。 　　4.指导学生勤写观察笔记 　　要建立起一个充实的“材料库”，就应当及时写好观察笔记。教师一般应指导学生从人、事、物三方面作好观察笔记。如写人：可以指导学生通过观察从不同人的容貌、身体、语言、动作，写出他们的不同性格特点。如写事：可以指导学生写“校内的事”“校外的事”“家里的事”“菜市场的事”等不同的地点、不同时间的事。如写物：可以写房屋、布娃娃、日月星辰、花草树木、飞禽走兽等，学生在教师的有意识指导下，将观察所得分门别类地写成笔记，这样丰富了学生的“材料库”，学生到写作时，一个个素材便可随手拈来。 　　二、发散思维，创造性思维最绚丽的花朵 　　在人的智力结构中，思维居于核心地位，是整个智力活动的最高调节者，美国心理学家吉尔福特以为“发散性思维是创造性思维的核心”，因为它可以从一个信息源输出多种不同的信息。开启各种新颖独特的想象力和创造力，产生新的创新意识。 　　培养学生发散思维，要做到以下几点： 　　1.要求教师更新观念，摈除陈旧教法 　　“教师命题―分析题目―范文指路―学生作文―教师批改讲评”的教学程序，主要以教师为主导，以集中思维为主体思维，这种思维封闭式的教法只能越俎代庖，容易形成思维定势。《辽宁教育》载文说：“一位教师读了范文《我的妈妈》后，让学生写同题作文，结果全班所写的五十个妈妈都一样。（1）单一狭隘的写前指导只能产生同一模子铸的程式化泛滥、模仿做作、无病呻吟之作，因此我们也就对几十位妈妈一样的作文没有惊诧的必要了。（2）有怎样的教育就有怎样的学生，从这个角度讲，创造性思维能力的培养关键在教师。 　　2.引导学生从不同的角度、不同的侧面、不同尺度思考和探究 　　如写“一件难忘的事”，可以这样展开思考：（1）快乐―难忘。（2）悔恨―难忘。（3）悲伤――难忘。（4）意义深远―难忘，等等。只要灵活思考，展开发散思维，就会产生各具特色、新颖独到的文章。 　　3.广泛创设平等民主、灵活多变的思维空间，充分利用群体智慧，仁者见仁，智者见智，“让一个大脑与五十个大脑对垒” 　　在讨论中拓展思维，于交流中开拓思路。这种方法是奥斯本在1939年发明的，称为“脑轰法”，也称为智力激励法。我以“一位老人站在大街上……”为话题，要求学生续写。学生答案丰富多彩，令人叹服――手捧鲜花等人、送孙子、雨中独行、看夜景、回想童年……学生在民主、友爱的气氛中体验到思维的快乐，闻到了“地球上最美丽的花朵”的无穷芳香。 　　流畅性、变通性和独特性是发