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如何在初中英语课堂中培养学生的阅读能力 　　摘 要：目前，初中英语教学尤其注重对学生阅读能力的培养。英语教学正逐渐从注重知识教育转变为注重知识运用。怎样才能在初中英语课堂教学中提高学生的阅读能力，以及其分析问题和解决问题的能力，是初中教师一直普遍关注的问题。阅读课是培养学生英语阅读能力最主要的途径，同时也是学生巩固旧知识和学习新知识的载体。阅读理解是语言类科目教学的重中之重，所以，教师要给予高度的重视，将阅读课的潜力充分发挥出来，利用阅读资源的优势和各种有效的途径切实提高初中生的英语阅读能力。 　　关键词：初中课堂；英语阅读；阅读能力 　　英语阅读能力是学生英语学习中的一项必备能力，教师要充分利用各种有效的途径切实提高学生的英语阅读水平。目前初中学生普遍存在阅读量少、阅读拘泥于短篇文章的“精耕细作”上，不容易培养英语语感，所以造成英语的写作和口语交流都缺乏地道的英语味道。广泛阅读是培养学生阅读能力的有效途径，要想提高英语阅读课的有效性，培养学生的英语阅读能力，就要指导学生进行广泛的、有规律的阅读。 　　一、有计划、有目的地指导学生积极进行大量的课外阅读――泛读 　　大量的课外阅读既可以巩固课本中学习到的相关语言知识，还可以使学生的英语知识视野得到开拓，同时还可以发展学生的智力，培养其自主学习的能力。课堂教学效果再怎么高，缺乏大量的英语课外阅读，也不能够真正地提高学生的英语阅读能力。在对学生进行课外阅读指导的时候，需要注意以下几个方面的问题： 　　1.注意阅读的具体特点 　　这里所说的阅读是默读，是不可以出声的。阅读和朗读是两种不同的技能，大声的朗读可以使学生的语调、语音得到有效的训练。学生在阅读新材料的时候，因为注意力集中在阅读的语调和语音上，常常对阅读的具体内容，特别是那些长篇文章，不能够完全理解，所以，朗读是不能提高学生的阅读能力的，在培养学生默读的时候，要求学生将自己的食指放于嘴唇上，并且嘴唇不能动，控制好发音器官，做到不出声的默读，这样就有效避免了分散注意力降低阅读速度的现象，经过长时间的训练，就可以使学生掌握正确的阅读方法。 　　2.克服回视的不良习惯 　　在阅读的过程中有时会遇到不太熟悉的词或难懂的句子，学生读一遍之后不理解，往往会回视，这种现象是不允许的。但在很多时候学生会不放心，即使读懂了还想再返回重读一遍，这严重影响阅读的速度，是一种不良习惯。为了有效解决这种不良习惯，可以采取这样几个方法：要求学生在阅读的时候用自己右手的食指指着正在进行阅读的那一行，依次从左到右，随着手指的移动眼睛进行移动，要求其不能够回视或停顿。 　　3.培养学生猜测陌生词语含义的能力 　　伴随着学生阅读能力的日益提高，学生在阅读中出现生词的时候，不要让学生逐词进行查字典，而是培养其根据自己的语感猜测词语的词义的能力。 　　二、抓好英语课堂阅读教学――精读 　　精读是学生学习语言知识最主要的来源，是泛读和教学的基础，也是教和学的重要手段。将阅读教学融入课文教学的过程之中，要求学生精读的目的就是引导学生对课文中的内容和现象进行分析和研究。教师需要对课文中出现的一些短语、词、语言现象深入细致地、有分析性地、有重点地讲解。对于学生出现的阅读困难，教师也要进行细致的讲解和分析。在讲解的过程中，通过多种类型的联系，讲练结合，使学生切实掌握一些词语、短语的用法，提高运用语言的能力。 　　三、在阅读教学中的几点建议 　　1.教会学生怎样判断一篇文章中具体词句的意义 　　在阅读中遇到一些生词是经常出现的现象，怎样处理好生词，才可以既不影响阅读的速度又不影响对内容的理解，若是在阅读中一遇到生词就去停下来查字典，逐个将其弄懂，这样势必会影响阅读的连贯性和阅读速度。在阅读的实际过程中猜测陌生词语的意思是增加词汇量的一种有效方法。根据不同的阅读情况，在遇到生词的时候可以采取以下应对措施： 　　（1）根据文章的上下逻辑关系来推断陌生词语的含义 　　词汇就好比是建筑语言的材料，单词按照一定的语言逻辑和语法规则连接起来形成整篇文章，文章中的单词之间往往相互制约、补充和限制。所以，根据文章上下文的意思可以推断某一个生词在文中的含义。 　　（2）根据语法结构和连词来判断陌生词语的含义 　　在书面英语中，复合句要比简单句多，在复合句中，连词起着重要的作用。将连词的意义与其在句子中具体的语法功能进行准确的领悟，可以有效帮助学生判断其所遇生词的具体含义。另外，也可以通过对句子结构的分析来认识生词。 　　（3）根据不同的构词法来认识生词 　　词根是组成单词最基本的要素，在词根的前后添加不同的前缀、后缀。一般，添加前缀可以改变词语的词义，添加后缀可以改变词语的词性。通过掌握构词法可以有效帮助学生认识生词，并扩大自己的生词量。 　　2.对