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如何提高初中思想品德课堂教学的实效性 　　摘 要：新课改下，初中思想品德课堂教学倡导学生自主探究学习，让学生在短短的45分钟内轻松而又愉快地掌握课堂知识，能力又得到培养和锻炼，这是思想品德教师普遍关注的问题。从采用灵活多变的教学方法、构建和谐的师生关系、理论联系实际、精心设计课堂提问等方面作一些尝试，让学生愿学、爱学、乐学、善学，从而提高初中思想品德课堂教学的实效性。 　　关键词：课堂教学；初中思想品德；实效性 　　思想品德课是学校的一门文化基础课，也是学校德育工作的主渠道，其教学任务是帮助学生树立科学的世界观和人生观。环顾当下的思想品德课教学，笔者认为有三难：一是畏学，教材处处弥漫着纲领性、政治性的条文式表述，学生感觉不够亲切；二是厌学，学生“学而不信”的现象是一个普遍性的突出问题。学生不乏对现实生活的观察与理解，普遍认为思想品德教材的东西假、大、空，学了也无用；三是不学，有些教师“上课讲纲纲、考试考条条”，课堂缺乏吸引力，学生学而厌烦。大部分学生都是平时上课随便听，作业应付了事，等到考前再突击一下。课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得恹恹欲睡，偶有教师提问，少数人应答。这样的课堂教学，效果可想而知。 　　如何纠正学生的偏见，提高学生学习的兴趣，做到寓教于需、寓教于情、寓教于趣，让学生愿学、爱学、乐学，提高课堂效率，我作了一些尝试，取得了明显的效果。 　　一、多变教法，创设愉悦课堂 　　从心理学的角度说，兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参与该活动，并具有积极情绪心理色彩的心理倾向。一个人一旦有了这种心理倾向，他就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得明显的成效。思想品德课是一门理论性很强的学科，教材处处弥漫着纲领性、政治性的条文式表述，学生要真正学好并不容易。这就要求思想品德课教师在教学中，要善于根据教材内容和学生的实际采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设愉悦的课堂环境，让学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，增长才干。 　　在教学过程中，我常常根据教材内容，就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题，组织形式多样的学生辩论会、课前五分钟的时事演讲、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及记者采访等活动。如，学习《与人为善》这一课时，我就用歌曲《善良的人》导入，学生在歌声中受到感染，而在学习“面对生活中的不良诱惑”时，我采用情景剧表演，由学生扮演“书摊老板”“吸毒学生”“网吧哥们”，学生表演得有声有色，引来一阵阵的掌声。这样，学生在欢乐的气氛中了解了不良诱惑的危害及杜绝不良诱惑的方法。 　　笔者在教学实践中发现，采取形式多样的教学方法，充分尊重和发挥学生的主体作用，增强学生的参与热情。学生在活动中感受到思想品德课教学的乐趣与魅力，激发对思想品德课的兴趣和学习积极性，并且在活动中，增长了知识和才干，各种能力得到提高，达到事半功倍的教学效果。 　　二、和谐关系，构建民主氛围 　　所谓教学，就是教与学的双边活动过程。和谐的师生关系是提高教学效果的必要前提。古人云：“亲其师，信其道。”学生只有信服教师，才会接受教师传授的知识。学生讨厌思想品德课的一个原因是认为思想品德课的内容枯燥无味，讲的内容都是“假、大、空”，思想品德教师上课都板着一张脸在唱高调，在说教。带着这些错误的认识，学生又怎能接受教师传授的知识？在这样的课堂上，怎么可能有真正的师生互动？在教学中，我总是从学生发展的目标出发，以接纳、理解、民主、平等的姿态和赞赏性评价的语言，激励学生参与交往的积极性，建立促进型的和谐师生关系。例如，每节课最起码响起两次掌声；用心发现学生的闪光点，用心倾听学生的看法，对学生的回答及时给予肯定。 　　在教学九年级《发展社会主义民主》中的“坚持党的领导”这一内容时，一个调皮的学生在课堂上问我：“老师，你是党员吗？”我回答：“不是。”他又问：“你说中国共产党这么好，你为什么不是党员？”我看到全班学生都睁大眼睛盯着我，等着我回答。我知道我必须正面回答。我先请学生说说身边有哪些爱岗敬业的好教师，然后让学生猜一猜这些好教师中哪几个是党员。学生知道了成为一名党员的标准很高，必须起先锋带头作用。而后我告诉学生加入中国共产党的条件以及程序，并告诉学生老师虽不是一个党员，但老师会以一个党员的标准严格要求自己，也希望学生争取进步，早日成为一名优秀的共产党员。我的回答为我赢得学生们的信任。此后，学生都敢把自己的真实想法表露出来，他们觉得老师很真，不虚伪。他们相信了教师，自然而然地相信教师所传授的知识。 　　笔者在实践中觉得，民主和谐的课堂，能充分调动学生的主动性和积极性，能让学生畅所欲言，可以看见学生丰富多彩的思想在整个课堂洋溢。民主平等的师生关系和舒畅合作的教学氛围，对于提高课堂效率也起着非常重要的作用，因为这意味着承认学生的主体作用和关注