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探索高校班主任工作寻找闪光点、调动积极性的思考 　　摘要：用生动活泼的班集体活动和切合班集体实际行之有效的工作方法，通过对学生个人内在需要的正面引导，激发学生潜藏的积极性。 　　关键词：班主任工作；寻找闪光点；调动积极性 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0132-02 　　我们知道，人的思想和行为具有多样性，思想和行为之间具有极大相关性，优秀的学生并不等于十全十美，始终如一；学困生也不都一无是处，一成不变，积极中隐藏着消极的因素，消极中也蕴含着积极的成份。闪光点就是学生思想行为中的积极面，积极因素的短暂闪现。只有在动态中始终抓住学生思想行为中的这些积极面、积极因素，才能有效地实施正面引导，真正掌握住高校学生工作的主动权。同时，我们还知道：任何人都生活在一定的社会环境和群体关系中，具有寻求群体认同和肯定的内在需要。努力寻找并及时发现学生思想行为中的闪光点，运用多种形式肯定学生中的这些闪光点（如组织表扬和奖励、他人的赞赏、友好的表示等），既可以满足学生内在的积极需要，又可以逐步形成一种积极的正面引导趋向和推动力，使学生的思想行为循着积极向上的方向发展，从而达到调动学生积极性的目的。笔者通过自己在高校兼任班主任的工作中深深感到责任重大，并悟出：要搞好一个班的学生管理工作，仅靠行政手段和措施从外部规范学生的行为是不够的。因为，这种“外部规范”与学生个人的内在需要并没有必然的一致性，不足以从主观意识上调动学生的积极性和主观能动性，促使在各自的行为上主动为实现全班“创全优”目标而共同努力。只有生动活泼的班集体活动和切合班集体实际、行之有效的工作方法，才能对学生个人内在需要进行正面引导，使学生逐渐向班集体“创全优”目标靠拢并逐渐趋同，从而激发学生潜藏的积极性和创造性，使他们在实现班集体“创全优”目标中发挥各自的作用。 　　一、寻找学生中的闪光点 　　如何寻找学生中的闪光点，使这些闪光点不至像流星一划而过、一闪而逝，淹没在日复一日的日常学习和生活中呢？笔者认为如果利用一种载体，在班集体中开展“月评一名优秀学生和两件新事”的活动，这将会是一个行之有效的举措。实践证明，我们过去或现时的许多评选活动都在起着极其重要的作用，但这些一般周期较长，层面较高，且点面上也具有限制性，往往得不到学生的重视，更有甚者，为了达到某种目的搞不正之风。然而，开展“月评”活动将是对学生正面引导的有效活动形式。首先，月评活动的目的是评出先进的人和事，同时也是对后进的间接否定和鞭策。其次，“月评”活动按月评选，长期坚持，保证了正面引导的时效性和连续性，使班集体学生始终处在积极的导向之中，循着积极向上的方向发展，有利于形成健康向上的班风。再次，“月评”活动是一次学生个人和班集体工作的总结。这一活动不但没有否定过去或现时已有的高层次的评比，而且还进一步地把这些高层次的评比更加细化、更加充实，从而还为今后的高层次的评比不流于形式，真正达到鼓励先进、激励后进的目的奠定了扎实的基础。 　　二、如何开展“月评”活动 　　既然把它作为大学生思想政治教育工作中的一个载体，我们又如何将它务实呢？ 　　1.分清层次，各有则重。为了满足不同表现层次学生的不同程度的上进需要，我们可以在“月评”活动中注意分层次，各有则重。优秀学生的评选重在鼓励先进，因而在评选中则重于“评”，强调全月的学习成绩乃至一贯表现，好中选优，以保证优秀学生的先进性；两件新事的评选重在激励后进，因而在评选中则重于“选”，就事论事，对事不对人，有意识地为后进学生创造转变的契机。这样，既满足了不同层次学生的需要，又可以始终把这些需要纳入积极向上的轨道上来。 　　2.全班同学参评，相互促进。为了搞好“月评”工作，可以引导学生自拟“月评”活动的实施细则，统一“月评”标准，规范操作程序，并在此基础上大力加强班集体各项原始记录的统计工作，为“月评”提供真实依据，且记录必须透明。评选时要求班集体的全体成员参加，先公布学习成绩、考勤、好人好事、院系及其他各方面因所涉到的相关意见等项原始记录，然后由学生自由推荐加以补充。通过认真地讨论和评议，最后确定每月的优秀学生和两件新事。这样，不仅评出了先进，鞭策了后进，而且还展开了批评与自我批评，沟通了班集体成员的思想，融合了班集体内部的人际关系，促进了班集体同学的思想统一。 　　3.围绕班集体“创全优”多角度展现学生闪光点。为了使“月评”活动真正起到全面推动班集体各项工作的作用，我们可在“月评”中注意从增强学生对社会的责任心，搞好班集体的团结，遵守各项纪律等多角度来展现学生中迸发出的闪光点。如下图所示。 　　通过一学年，全班完成院系各项工作指标100%，各科成绩优秀率达85%以上，并且毕业率达100%。由上所见，“月评”活动