学前儿童绘画中色彩的情感表现□ 毕圣男.docVIP

学前儿童绘画中色彩的情感表现□ 毕圣男 　　【内容摘要】人们把握世界和表现世界的方式有理性和感性两种，儿童在绘画活动中所显示出的是一种对世界的感性把握。绘画中的色彩一直以来被认为与人的情感变化有着最直接、最密切的关系。在绘画中，儿童会通过绘画来表达感情、幻想和愿望，与此同时，我们可以通过他们绘画中的色彩变化幅度和无色彩的使用，以及选用色彩的种类、明暗、纯度、对比的构成中，了解儿童作画时的情绪和他们所要表达的情感。 　　【关键词】儿童绘画 色彩 情感 表现 　　苏珊?朗格认为，艺术是一种情感符号。学前儿童的绘画中充满了情感色彩，早在儿童使用笔、纸、颜色画画之前，他们的视觉就有明显的对色彩、线条等形式的审美偏爱，并且表现出一种情绪倾向。随着儿童身体的逐步成熟，其心理发展的移情作用在绘画中表现得更加明显，凡是具有强烈的色彩表现又符合儿童自身的生活经验、愿望的绘画作品就会使他们感到兴奋和满足。 　　一、学前儿童使用颜色的发展阶段与趋势 　　罗斯?艾尔斯库勒和哈特维克提出，学前儿童使用颜色的正常发展进程：早期暖色（如红色）的使用占优势，以后才会使用诸如蓝、绿等冷色。学前儿童通过颜色这种媒介，来直接表达他们的情感、冲突和困难，这种非言语的情感表达对于学前儿童具有特殊的价值和意义。因此，色彩是儿童情感生活本质以及情感强烈程度的最早表现。 　　墨菲等人对100名儿童进行不同层面的色彩测试，结果表明：绝大多数3岁儿童仅仅使用一种颜色来完成画面的表现，只有大约三分之一的儿童能够使用两种或两种以上的颜色。在这个年龄阶段，孩子选择颜色还不能够遵循一定的色彩搭配规律，这与其认知发展水平相关联。 　　在对4岁儿童绘画的分析中，使用一种颜色画画的人数在下降，画面的颜色变得丰富起来，有大约一半的儿童在一种绘画主题里可以使用两种以上的颜色。儿童还可以根据自己的喜好来使用颜色。但是，绘画主题也在某种程度上限制了他们使用一些颜色，呈现在画面上的是写实主义的颜色：水是蓝色的、太阳是黄色的、土地是黑色的、草是绿色的、树皮是棕色的。这表明，儿童在有意识地提高画面主题的视觉定义。 　　在5岁至6岁这个年龄阶段，有大约三分之二的儿童能够自由、恰当地使用多种颜色去表现，这种现象与绘画的主题有关。这一时期画面主题的颜色是物体的固有色和主观色彩的混合，但是，他们使用颜色还是受到写实主义的指引和约束。因此，客观物象众所周知的属性规定了儿童对颜色的选择。 　　学前儿童使用颜色的趋势变化与儿童的绘画表现能力密切相关。他们是以一种游戏的和有点武断的方式将形状和颜色联系在一起。当儿童获得一些基本的绘画表现能力后，开始尝试使用各种颜色去勾画，这种相对放松的状态允许儿童快乐地探索颜色。 　　二、学前儿童有目的地使用颜色来描绘内部的心理状态 　　由于颜色在我们的知觉世界中处于中心地位，颜色和情感表达之间具有独特的联系。幼儿对色彩的审美趣味表现为对鲜艳、对比强烈、明快的色彩构成的偏爱，向对协调、柔和的色彩构成的偏爱逐渐转变。在色彩情感效果方面，幼儿有一些色彩的情感体验，但并不十分强烈和丰富，从萌芽状态的情感体验渐进地向情感联想发展，学前晚期才显示出较明显的特征。例如：4岁儿童对色彩的情感体验仅是一种泛化的情绪体验，并不能区别对待不同色彩；5岁儿童对色彩有一定程度的情感体验，不仅用“高兴”“快乐”“开心”等来描述这些色彩，而且还有反向的消极情绪投射；6岁儿童则具有较强烈的色彩情感体验，且易发生情感联想。在色彩象征效果的感受方面，幼儿的感受极为微弱，随着年龄的增长，儿童的这一能力在缓慢地发展和提高。 　　此外，幼儿的色彩审美感受具有明显的年龄发展特点，特别表现在幼儿对色彩情感意味和象征意义的感受以及色彩的冷暖、轻重感受上。但在较高层次的色彩审美把握上，幼儿存在着较明显的个别差异，某些4岁儿童就已达到6岁儿童的水平，即使同龄幼儿，也存在把握程度上的差异。 　　三、学前儿童绘画中的色彩是他们进行情感表达与交流的工具 　　儿童对颜色的选择是非特定性的。他们最初以一种很不分化的方式使用颜色，还不能区分颜色所象征的不同情绪状态。4岁时，更多的儿童将相同或相似的颜色混合起来表示高兴、难过和生气。到6岁时，这种趋势会逐渐减弱，儿童能够选择颜色来表示不同的心境状态。其中紫色最常被用来代表高兴，而蓝色则用来表现难过，红色用来表示生气。这种模式看起来好像是一种不同情绪的色彩编码，但是在儿童早期绘画的色彩表现中并没有表现出这种模式。只有当色彩融会在一个有意义的主题中时，情感的表达才最为成功。比如，儿童会使用暖色表现燃烧的火、冬天的太阳，用冷色表现冬天的池水、晴朗的夜空。与此同时，颜色自身也具有约定俗成的象征意义，这也恰恰反映出他们的心境状态与情感认知。 　　每当儿童准备在画面上把自己的构思画出