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提升学科素养，引领专业成长 　　【摘要】随着新课程改革的继续深入，教师要专业发展和学科素养提升，努力提升教师学科素养水平，引领专业成长。教师学科素养，是教师在学科教学实践中所表现出的专业精神、专业知识和专业技能。那么，作为一名历史与社会教师，在自己教学成长的过程中，应具备哪些学科素养呢？提升学科素养有哪些途径呢？本文就自己在平时历史教学实践中的一些体会谈谈看法。 　　【关键词】新课程；教师；提升；学科素养；专业成长 　　在新课程改革大背景下，落实有效课堂教学、开展教学研究、提高教学质量的基本专业素养，以科学发展观为指导，以教师发展为本，以提升教师学科素养，着力提高初中历史与社会教师实施素质教育的能力和水平。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究，来拓展专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。因此，教师要专业成长，必须加强教师学科素养提升行动的专业研究和引领。国家《教育规划纲要》提出，要“努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，要求变革课堂教学模式，从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。教师队伍建设与教育教学改革的新目标，必然带来对教师学科素养的新要求。那么，历史与社会教师应具备的哪些学科素养？提升学科素养有哪些途径呢？ 　　历史与社会学科素养是指学生应用历史、地理及其他人文社会科学的知识和技能的能力，分析、推理和有效沟通的能力，以及在不同的情境中解决和解释问题的能力。历史与社会教师“培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力”是新课程的基本理念，充分体现了“以育人为本”而不是“以知识为本”的现代教育价值取向，是培养学生学科素养的关键所在。我认为，提升历史与社会学科素养有以下四个方面的途径： 　　1、加强历史文化积淀 　　在新课程的条件下，教师不再只是知识传授者，教师的个人知识储备很是重要。新课程标准特别注重学生人文素质的培养，强调历史与社会新课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中，我们的教师起着至关重要的作用，而关键就在于教师自身的素养、自身的文化积淀。《历史与社会》是一门人文性综合学科，又是一门开放的课程，它具有历史知识多样性的特点，它基于学科又超越学科，面向现实世界；始于课堂又不局限于课堂，融入社会生活。因此，用生活来打造精彩课堂，让学生在生活中学习历史与社会，在学习历史与社会中联系社会生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，单靠教师个人的知识显然不能满足学生的需要，因为“外面的世界很精彩”，引入课堂才能拥有“取之不尽”的资源。历史与社会的教学离不开生活，教师首先要了解外面的世界，走进外面的世界，用生活来打造课堂上的教学智慧，为有效课堂“锦上添花”。 　　因此，作为一名历史与社会老师，要应该博览群书，积累丰富的知识，开阔自己的眼界。不做“井底之蛙”，要做到“胸有成竹”，才能在教学中做到厚积薄发，深入浅出；同时，历史与社会教学包罗万象，涉及面极广，历史与社会老师除具备精深的专业知识外，还需具备广博的其他学科的知识，教学中才能“运筹帷幄、游刃有余”。 　　2、提高自身教学水平 　　在新课程背景下，促进教师学科素养的提升，开展有效教学，提高教育教学质量，切实有效提高课堂效率，激发学生的创新意识和创造能力，从而提高学生的综合人文素养。我认为教师教学水平的提高主要有以下两个途径：（1）加强专业知识的学习，不断增加对教材以及课程标准解读的深度。（2）实践课改新理念，在教学实践中更新教育教学观念。在新课程改革下，我们要改变旧的历史教育观点，要把重点放在“积能”和育人上。历史教育不仅要客观地再现历史的本来面目，理清错综复杂的历史现象，更重要的是培养和发展学生的思维能力。法国著名教育家弗雷内说过：“提供知识并不是教育的根本目的，获得探索方针，培养思维能力，具有创造性和批判精神，才是教育所要追求的目标。”要实现这一目标，就必须要提高教师自身的教育技能素质。历史与社会教师要了解哲学、科学、历史、文学和艺术等方面知识，以提高教师学科专业知识和人文科学知识，分析评价指导学生的能力，学科教学能力和技能水平。因此，教师在“教中学、学中教”，不断提升自身的学科素养水平，从而造就教师大气、从容的教育气质。 　　3、增强教科研能力 　　苏霍姆林斯基曾说过：“ 要使教师不感觉无味，就需引导他走上从事研究这条幸福的道路上来。”教学作为一门艺术，需要教师积极探索教学规律，对教材、教法和学生的特点、差异等因素进行深入的钻研，掌握教育科研的新思路与新方法。同时，教师也要结合理论反思实践，结合实践研究理论，提升自我反思的能力，增强对教学工作的解读能力和变革能力，培养和提高教师在教育教学的教科研能力水平。 　　4、注重开发课程资源 　　新课程中出现了课程资源的