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提升完形填空讲评效果的策略 　　摘 要： 完形填空是高考试题中的重要题型，其内容涉及词汇、语法、句子的理解搭配等方面，考生必须熟练地运用所学知识，理清文章的脉络，同时也必须具备较强的阅读能力。在教学过程中，完形填空的讲评效果对提升学生的英语水平起着极其重要的作用，调查发现，部分老师不明确完形填空的讲评方向，对完形填空的题目设置没有很深的认识。因此，抢抓讲评点，更新讲评模式成为时代的需要，成为新课程背景下提升英语教学水平的关键。本文以“活动单导学”模式为依托，剖析了增强完形填空题型的讲评效果所需要注意的细节，努力打造新课程背景下完形填空讲评的高效课堂。 　　关键词： 完形填空 文本归纳 立意引领 活动呈现 反思提升 　　一、引言 　　近年来，高考英语完形填空的命题更趋成熟，但完形填空得分率始终比较低的问题依然存在，其内容涉及语法、词汇、固定搭配、逻辑推理等，命题的深度不言而喻。在新课程背景下，完形填空的讲评是提升英语综合素质的必备途径之一。与此同时，这是广大教师最头疼的题型之一，综合性强、立意深刻、干扰性大都是完形填空的典型特征。解决好完形填空的问题成为广大教师所追求的目标。一方面要掌握完形填空的命题特点，熟悉高中英语教学的框架和脉络，另一方面要不断引进新的教育教学理念，不断提高学生用英语获取信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力，同时要了解不同的文化背景，获取相关的背景信息，了解不同国家不同地区之间的文化差异。不断培养和提高学生的阅读能力。笔者从如何强化完形填空讲评效果着手，提出了一些相关的重要环节。 　　二、核心环节与构思 　　1.文本归纳 　　在完形填空的解题过程中，更多的学者、专家都将理解文章的大意列在了第一位，从解题的角度看，这的确是不可缺少的一步，但是从如何真正提高完形填空解题技能的角度看，一开始就进行立意的概括是不可取的。笔者多次调查，发现理解立意就好比上楼梯的时候一下子就跳到了第二个台阶，使得跑楼梯的人不能自然地走完所有台阶。笔者认为在进行立意归纳之前必须对文本有大体的了解和归纳。如何进行文本归纳呢？笔者认为可以从这样几个角度入手。以2013年福建高考英语试卷为例。 　　We have been driving in fog all morning，but the fog is lifting now.The little seaside villages are 36 ，one by one.“There is my grandmother’s house，”I say， 37 across the bay to a shabby old house. 　　I am in Nova Scotia on a pilgrimage（朝圣）with Lisa，my granddaughter， seeking roots for her，retracing（追溯） 38 memory for me.Lisa was one of the mobile children， 39 from house to house in childhood.She longs for a sense of 40 ，and so we have come to Nova Scotia where my husband and I were born and where our ancestors 41 for 200 years. 　　We soon 42 by the house and I tell her what it was like here，the memories 43 back，swift as the tide（潮水）.She has 52 her roots.To know where I come from is one of the great longings of the human 53 .To be rooted is “to have an origin”.We need 54 origin.Looking backward，we discover what is unique in us；learn the 55 of“I”.We must all go home again—in reality or memory. 　　（1）抓有效实词 　　定义：实词指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。不能充当句子成分的词叫虚词。实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词，以及特殊实词拟声词、叹词。在文章的第一、二段，出现了这样的词：driving，the fog is lifting，seeking roots，in Nova Scotia on a