教育科研：如何在“碎片化时代”里坚守.docVIP

教育科研：如何在“碎片化时代”里坚守 　　我们是否有过这样的经历：精心选定了一本专业书，本想一口气读完，可是从学校带到家里，从案头拿到床头，几个月过去了，甚至一年时间也未能读完；一种教学现场或一个教育案例很有典型意义，一时触发了我们的情思，想写一篇教育论文或教育随笔，可是直到灵感飞逝也未能落笔成文。若有这种情况，也并不完全是我们的错，不能简单认定为学习不用心或时间抓得不紧，因为，在这期间，我们并无闲暇，我们肯定阅读过其他不少书报，写过其他内容的博客文章，忙过更多的事务。准确一点地说，我们已经进入到“碎片化时代”里。 　　“碎片化时代”的明显特征就是，频频来袭而又无序的大量信息和包含着信息的事务，使我们用于做事的时间被切割得支离破碎，我们用于思考的时间被排挤得断断续续。我们获得信息的渠道是多了，内容是丰富了，但真真假假、零零碎碎，要认识某一件事的来龙去脉却显得那样的费力劳神。接着，我们进入到“无序的忙碌”状态，似乎是精疲力尽，却鲜见显著的成果。还有，我们的思维也在光怪陆离的信息和种种诱惑面前难以深入和集中，少了想象力，少了系统性。好像我们突然间变得“老”了。 　　对于教育学术研究，“碎片化”造成了不可小觑的干扰和冲击，使我们不能以习惯而有效的方式，也不能完全按照自己的意图进行。这主要表现在三个方面。首先是学术研究的持续性失去保障。除了正常的教学活动，越来越多的临时性事务常常强势介入，教师们要放下正常的教学工作去完成，集体教研活动、安全教育活动、一项跟着一项的迎检以及各地各校的“改革项目”等。现在学校实行绩效考核，面面俱到，教师必须谨小慎微地做好各项工作的各个细节。许多中小学教师反映，工作日内，从早到晚均被各种各样的活动排满，读书研究的实际时间越来越少。而来自社会和家庭的压力却越来越大，干扰和影响着工作情绪，买房、购车、婚育、聚友，这些人之常情的事务常常使人不能静下心来从事学术研究，偶然闲下来想查找文献资料，研究些东西的时候，来自网络的新闻信息、没有更新的博客又会分散我们的注意力。其次，原创逐渐成为稀缺。在学术研究持续性遭到破坏的同时，各类信息滚滚而来，提供了极大“便利”，以“高效”的诱惑消解着我们对原创的执著。工作繁忙的教师们，已经有不少人把下载、改编、抄录当作论文撰写的捷径，在参加一般性的评选中更是信手拈来。有一家教育杂志曾告诉急于投稿的作者，原来该刊文章被官方网站全文收录，而现在因大部分文章过不了30%的复比率检测，干脆取消上传官网。再次学术研究成果的信任度下降。太多的抄袭现象让真实的、有一定分量的科研成果也被一并作为质疑的对象，甚至怀疑原创成果的存在。不仅是基层学校的教师，教育管理部门、学术研究机构都有几近相同的认识，整个教育学术研究也因此蒙受诟病。 　　作为教育工作者，进行学术研究，探索教育教学中的新问题，发现教好学生的新途径和新方法，以提高教育教学质量和自己的专业水平，应该是职业份内的事情，正是因为“碎片化”的冲击，我们很有必要提出教育学术坚守的问题，让教育科研在当下的环境里尽量摆脱浮躁、肤浅和过盛的功利泡沫，使它成为成长思想的园林、探索创新的绿地，引领教师专业成长，引领教育在发现问题和解决问题中前行。 　　我们的时间、注意力以至意识和思想之所以被切割，形成不连续的“碎片”，说明这些信息碎片本身具有能量不小的吸引力、冲击力和诱惑力，尤其是当它被潮流、快乐、幸福和成功这些华丽的外衣所裹挟的时候，我们的抗拒和坚守有可能一触即溃。因此，对学术坚守，要与非主流的社会游戏及游戏规则保持一定的距离。有一位特级教师说：他为了在世界语系的大背景中研究汉语言的流变和教学问题，收集阅读大量资料，其中很多是外文资料。他投入了几乎所有工作之余的时间，放弃和拒绝了一个又一个会议、活动和亲友往来，被人误解为“不近人情的人”，但正是这样的拒绝和放弃，他持续专注于研究，终于完成这项重大课题。从笔者从事教学研究的经历来看，处于教学一线的教师，尤其是农村学校的教师，要静下心来学习和研究一些个人需要的东西，常常需要利用双休和节假日的时间。正如一位学者所说，“你的闲暇时间在哪里，你的成就就在哪里”。 　　现在的教师们和社会大多数人一样面临着买房购车等消费的“经济压力”，面临着交友娱乐的假日生活诱惑。我们在期待提高教师待遇的同时，也需要权衡实际需要和“赶潮”的关系，需要避免因为“赶潮”而将自己赶进匆忙的生活状态。学者刘再复曾发人深省地说：“人类正在集体变质，集体从人变成金钱动物。”朱德庸先生在论及人生的时候，说过一句话：“我们常常会不自觉地选择自己做不来的职位，选择自己达不到的梦想，从而选择了人生的各种困境。”选择学术研究是一种困境，选择消费潮流也是一种困境，我们需要理性地判断和选择。而选择了学术研究，就更应淡定地看待各种炫目的社会现象，选择主流而