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教育要从尊重出发 学习应以浪漫起步 　　摘要：教育要从尊重出发，学习应以浪漫起步，这应成为当下基础教育最基本的理念之一，且不可偏废，如天地二元不可动摇，似经纬二维不可违背。基础教育只有尊重教育规律、尊重师生存在、尊重学生错误等，才有学生的浪漫学习，才有学生的幸福成长。 　　关键词：基础教育；基本理念；尊重；浪漫学习 　　中图分类号：G40-02 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0276-02 　　基础教育，特别是学前教育和小学教育，要让学生在学校学习成为一件很浪漫的事情。而浪漫学习，来自教师先进的教育理念和诗意的教育教学行为，从尊重出发，让学生远足在浪漫学习的路上。即尊重教育规律、尊重师生存在、尊重师生生命、尊重学生天性、尊重学生错误等，让学生在学校学习不再是负担、不再是累心、不再是痛苦，而是充满着快乐、洋溢着诗意，变学校为一个孕育无限浪漫的乐园，为学生的后续学习和成人成才奠基。 　　一、尊重：基础教育发展的基石 　　1.尊重教育规律。谈及尊重教育规律，笔者想起了日本著名教育家大田尧于2010年在清华大学给中国教育同行作演讲时候说起的一个故事：他的一位农民朋友给他切开一个苹果，指着苹果核中的种子说，每颗种子都有自己的设计图，我的工作就是培土、施肥、浇水，使它按照自己的设计图长成一个优质的苹果。只施有机肥料，不用化肥、农药，完全让种子自由发芽、成长。这样做，虽然要付出更多的汗水和心血，与市场经济不相宜，但是长成的苹果又香又甜。如果施加无机化肥，苹果虽然长得又快又大，却不香甜。这个故事告诉我们，苹果成长是有规律的，不能随便去改变它。孩子的成长、智力的发展更是有规律的，更不能随便去改变它。教育规律系教育发展之道，只有敬畏它、尊重它、利用它，教育才能依道而行。英国教育家怀特海指出：智力发展要经过三个阶段“从学前到小学是浪漫阶段，从初中到高中是精确阶段，大学则是综合运用阶段。这三个阶段是相辅相成、不断重复、交叠循环的。”而基础教育，就是这三个阶段中的第一个阶段：浪漫阶段。可我们的学前教育的“小学化”还是很严重，小学教育的“应试化”阴霾无法驱散，本应属于浪漫阶段无法浪漫起来。其实，我们的基础教育，特别是学前教育和小学教育都要严格遵循教育教学的规律和孩子身心健康的成长规律，积极创设符合孩子全面发展和个性发展的教育环境，更加尊重和关注孩子的天性，在日常教育教学的每一个环节和每一个层面都应实施浪漫学习，彰显出学习的浪漫，确保为学生的后续学习和成人成才奠基。 　　2.尊重教育人性。教育世界是属人的世界，其使命就是帮助每个学生建构独特的丰富多彩的精神家园，帮助他们走向生活、走向未来。“人是目的”是教育人学的根本法则。它意味着，一旦人从本体性的目的地位滑落，或者，一旦脱离人之目的的地位来把握人，那么，人必将沦为工具性和手段性的存在。所以，“人是目的”既是教育的灵根所在，又是教育的命脉所系。人是教育的根本，尤其是基础教育，是人之生成、臻善的始基，提高“含人量”是其基本伦理与本位价值。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将“坚持以人为本、全面实施素质教育”确定为教育改革发展的战略主题。基础教育只有做好“关乎人”的根本，才能使教育不失身为政治和经济的奴仆，成为教育其自己。①尊重每一位教师的独立存在。以刚性管理教师的模式，强调了学校组织的权威性、等级性以及各种行为的规范性，却忽视了教师个体的情感、个性、欲望、能力等因素。以权威、命令、政策、法规、守则等管理方式和手段对教师进行控制、监督和惩罚的刚性管理，不是建立在尊重人、相信人、弘扬人的主体性基础上的管理，是与人性相背离的。教师是具有较高文化素质和道德素质的人，有独立的判断能力，难以接受甚至反感行政命令式的管理方式。因此，在学校管理中，更应该倡导“人性化”的管理理念和方式，以“柔软化”思考，用“仆人式”管理，尊重每一位教师的独立存在。尊重每一位教师的独立存在，就要尊重教师的个性。所谓个性就是一个人在思想性格品质、意志情感态度等方面不同于其他人的特质，这种特质的外在表现就是他的言语方式、行为方式和情感方式等。学校管理，如果压制了教师的个性，就会打击他们的自主性和能动性。如果教师都是所谓“循规蹈矩”的人，那将是非常可怕的，因为学校从此就会变得死气沉沉。学校发展需要教师的个性与创造性，需要教师的不同精彩与不同声音。尊重每一位教师的独立存在，还要尊重教师的劳动。教师的劳动是富有创造性的，其过程的复杂性和效果的内隐性。评价教师的劳动，必须以尊重为基础，教师的劳动付出、劳动成果、劳动价值都应得到肯定与褒奖。任何劳动付出都是有价值的，只是价值的大小有不同。不论是有效劳动还是低效劳动，甚至是有负面影响的事情，对于它们的价值，都要尊重与深入挖掘。只有这样，每位