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思想政治课案例教学的改进对策 　　【摘 要】案例教学是一种适应新课程改革新形势的行之有效的教学方法。政治教师不仅要认识到案例教学的价值，科学实施案例教学，还要注重积极指导学生，充分调动学生的积极性和主动性，在不断发现问题、解决问题中提升运用案例教学的水平。 　　【关键词】思想政治课 案例教学 教学方法 　　案例教学是指在教师指导下，根据教学目的、教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，组织学生对典型事件的情境进行分析、研究和讨论，引导学生进行自主探究性学习，发展学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。 　　新一轮基础教育课程改革强调以学生发展为本，注重学生能力的培养和智力的发展。《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》明确指出：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性”。“……好的教学方法应有助于学生对教学内容的理解，并能激发学生的学习热情和政治情感。鼓励有所创新并取得实效的教学方法。” 思想政治课理论的抽象性和中学生思维与情感的特点决定了理论联系实际是其教学的基本方针。案例教学正是贯彻理论联系实际原则，真正实现以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向的一种教学方法。思想政治课教师不仅要认识到案例教学的价值，科学实施案例教学，还要注重积极指导学生，充分调动学生的积极性和主动性，在不断发现问题、解决问题中提升自己运用案例教学的水平。 　　一、重视案例教学的价值，注重总结案例教学的经验 　　案例教学是一种适应新课程改革新形势的行之有效的教学方法。政治教师应该认识到有效运用案例教学对于提高思想政治课教学效果的意义和价值。有些教师在最初实施案例教学时不能很好地掌控教学进度或者教学效果不明显，于是就对案例教学产生了怀疑：花这么多时间和精力组织案例教学是否值得？怎样很好地处理案例教学中存在的矛盾？这时教师应该坚定信念，不断探索，不断提高自己运用案例教学的能力。 　　案例教学不仅是教学方法的改变，还涉及教学思想、教学模式、学习态度和方法的转变。虽然表面上看学生是课堂的主体，教师说的比以前少了，但这并不意味着教师的负担减轻了。案例教学的实施意味着教师的性质和重心发生了转变，从某种意义上讲，案例教学对教师素质提出了更高的要求，教师的任务更重了。案例教学要想运用得好，教师必须具备丰厚的知识积淀、深厚的专业功底、丰富的教学经验和突出的教学能力。教师应该在日常教学中不断学习，参加相关理论的学习和职业技能培训，认真总结，学会灵活处理案例探究中出现的问题，并树立正确的学生观，为学生创设民主和谐的课堂气氛，鼓励学生积极思考和讨论，从而不断提高案例教学水平。总之，案例教学是一门艺术，思想政治教师应该有不断进取的精神，坚持终身学习，不断总结和积累运用案例教学的经验和技巧。 　　二、科学实施案例教学，不断提高运用水平 　　（一）精心选择案例 　　案例是案例教学法的特色，选择好的案例是案例教学实施的关键所在。选择案例时应该把握以下几点： 　　1.案例必须具有真实性。这是选择案例最基本的原则和要求。案例根源于现实，反映的是真实发生的事件，必须真实具体。真实的案例具有可靠性和可信度，才能让学生信服和接受。相反，杜撰事件只会使学生对教师所教所讲产生怀疑，无法收到预期的教学效果。 　　2.案例不在多而在于精当、典型。案例具有典型意义，才能给学生带来一定的启示和感悟。教师在选择案例时必须围绕所授知识点对材料仔细筛选，从中精选出最能论证相应理论的案例，做到所引事例与相应知识点有机结合，而非简单堆砌材料。 　　3.案例的可读性要高。即选择案例必须考虑学生对案例语言及其意义的理解能力，使案例符合学生阅读理解的水平；还要考虑案例是否给学生造成认知失调，刺激学生思考解决困境的方法。因而要选择难度适中，但又能给学生更多学习和专业成长的案例。 　　4.案例应贴近学生生活，富有时代感。案例来源于现实生活，尽量引用贴近学生生活的案例，更容易引起学生的情感共鸣。另外，中学思想政治课程的性质和特点决定了教材内容与当今国内外重大时政相结合，因而选择富有时代气息的案例，不仅更容易让学生接受，而且还可以启迪学生的时代责任感。 　　（二）恰当设置问题 　　案例讨论是案例教学的中心环节，而案例讨论的核心是教师设置的问题。问题设置得恰当与否直接关系到案例教学的成败。总的来说，教师设置问题应遵守以下原则：（1）问题设置要依据教学目标和教学内容。首先，每节课都有一个行之有效的三维目标，是教学的指针。因此教师设置问题要以教学目标为出发点，促成知识目标、能力目标与情感态度价值观目标的统一。其次，教学内容是教学的根基所