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普通高中生物教学中提高成绩的教学策略 　　摘 要：本文从认知心理学方面，阐述适用于普通高中学生提高学习成绩的教学策略。主要从假说演绎策略、概念模型策略、同化学习策略、问题中心图式策略方面，论述应如何提高学习能力，以达到提升学习成绩的目的。此外，这些策略在实际教学中都取得了良好的效果。 　　关键词：高中生物教学 提高成绩 教学策略 　　教学策略是为了达成教学目标，完成教学任务，而在对教学活动有清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。笔者认为，针对普通高中学生的特点，合理应用教学策略可以提高生物教学的有效性。 　　一、应用假说演绎策略 　　提到思维方法，在生物教学中备受关注的是假说演绎法。笔者曾为假说演绎法而困惑，可能在新方法应用初期都会出现这种情况。在把新教材讲授过一遍之后，才发现这种方法在教学中的重要性。所谓实践出真知，在掌握了这种方法以后，学生对教材中很多章节内容的阅读和自学的质量都有了很大的提高，而且在课堂上也能把握住教师的整体教学思路。 　　例如，必修二第二章“减数分裂”的叙述方法就是假说演绎法。教材先提到的魏斯曼的预测内容就是一种假设。笔者2012年在育明高中评优课中就是用假说演绎法进行导课，感觉学生能很快进入状态。具体的引课过程如下。 　　（1）提出问题：生物的体细胞大多数都是经过有丝分裂产生，那么精子和卵细胞是否也是经过有丝分裂产生的呢