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把爱洒满学生心田 　　【摘要】一、从不同视角认识师爱意义，加深自身感悟：1.师爱是学生的渴望；2.师爱是职务的要求；3.师爱是规律的体现；4.师爱是“发现”的动力。二、让爱洒满学生心田，实施“爱心工程”：1.建立良好关系，培育师生情感；2.摒弃抱怨情绪，创设乐学环境；3.善待后进学生，挖掘“不差”潜力；4.提高自身素质，打好爱心基础；5.防止爱心错位，健康推进爱心。 　　【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0216-02 　　在工作中教师对学生具有爱心，就是人们常说的“师爱”，是教师工作的基本要求之一；培养学生“具有爱心”的情感，是学校对学生的培养目标之一。由此可见： 　　一、从不同视角认识师爱的重要意义，加深教师的自身感悟 　　1.师爱是学生的渴望 　　不久前，我在学生中进行了关于教师中有哪些“你喜欢的形象”和“你不喜欢的形象”的问卷调查，其中学生普遍认为“凶巴巴、天天骂学生、一见到我们就板着脸、伤害学生自尊心、不讲道理、不明原因乱训斥、只关心优秀学生”等是他们所不喜欢的。从中我们不难看出，学生渴望得到师爱。学生不喜欢的上述形象正是教师爱心不足的外在表现，同时折射出我们教师中不乏存在着这些现象。现实工作中，由于种种原因，对学生的爱心我们往往做得不尽人意，有时甚至怀疑师爱的重要性，这与学生的期待是相去甚远的。 　　2.师爱是职务的要求 　　《中小学教师职业道德规范》指出，教师要“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生。”《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规也有相关的规定。学生处于受教育者的地位，其人格尊严往往易受侵犯，给予师爱，才能真正保护其人格尊严，教师对学生具有爱的情感才能更好地实现教育教学目的。 　　3.师爱是规律的体现 　　教育教学工作应当遵循教育规律，师爱体现了教育规律。学生的学习是可以选择的，他听还是不听，愿意还是不愿意接受，有一系列的心理愿望过程，亲其师则信其道。有师爱的基础，师生感情就会融洽，学生就会爱听，如果感情不融洽他就不爱听。只有感情融洽“爱听”“愿意接受”了，学习效果才会好。 　　4.师爱是“发现”的动力 　　在教育过程中常不免出现一些后进生。当你对后进生倾注爱的时候，就容易产生好的情感，发现后进生的闪光点，产生好的教育行为。教师如果“努力寻找”后进生的优点，就会发现这个学生并不那么讨厌，甚至发现还有些可爱，如果坚持这种“发现”，“不讨厌”甚至“可爱”的情感就会不知不觉地体现在教师的教育态度上，进而对他亲近、宽容、善意引导和“暗含期待”，后进生进步的可能性增大。如果缺乏师爱，“努力寻找他的缺点”，那可能就会越找越觉得他一无是处，最终得出结论：无可救药。 　　师爱让我们发现：大部分的后进生，他们的智力并不差，主要是非智力因素的影响；他们并不是不可雕琢的朽木，而是没有被雕琢成形就差点被淘汰的有用之才。 　　二、让爱洒满学生心田，实施“爱心工程” 　　1.建立良好关系，培育师生情感 　　良好师生关系是创设良好学习氛围、调动学生学习积极性的重要方面，但要靠我们去培育。教师充满期望的眼神，充满信任的表情、态度等都可能引起学生感情的涟漪；常深入到学生中去，以平等的身份跟学生接触，做学生的知心朋友，经常沟通情感等，都不失为聪明之举；“不要急，慢慢说”、“请”、“你回答得真好”、“先坐下慢慢地想，你能想出来的”等不失为高明的语言。 　　在培育良好师生感情的过程中，还应当注意避免一些诸如“老师叫你这样做你就这样做”、“再这样的话，你的前途就是黑暗的”、“真是没救了”等生硬和偏激的语言，避免师生关系紧张，减轻学生的心里负担。 　　2.摒弃抱怨情绪，创设乐学环境 　　教师在工作中难免遇到学生不配合，造成不愉快甚至抱怨。虽如此教师也要站在师爱的高度，努力创设学生乐学的环境，让学生处于轻松愉快的环境中，促进学生积极主动地学习。树立“创造适合学生的教育[1]”的思想，摈弃“选择适应教育的学生”的观念，变“抱怨”为“创设乐学的环境”。在课堂教学中，注意使用微笑的表情和激励的态度，利用好学生的好奇心，使用富有激情的语言等来创设轻松愉快的环境，把微笑和热情带进课堂，把信任的目光投给每一个学生，把温暖的语言送进每一个学生的心田，促进课堂气氛的活泼愉快，积极促使学生达到“学海无涯乐作舟”的境界，乐学爱学。 　　3.善待后进生，挖掘“不差”潜力 　　后进生虽然有缺点和不足，但他们也有自己的“闪光点”或“不差”方面，教师要怀有爱心，更多地发现他们的“闪光点”和“不差”方面。比如我在《品德与社会》教学中分析“我却总是穿表姐的旧衣服”时，一个后进生说：“表姐的旧衣服，其实有很多是很漂亮的，我没把这些漂亮的衣服浪