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提高学生书面表达能力之尝试 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0090-01 　　书面表达是高中英语教学的重要内容，也是高考测试的重要组成部分。书面表达分值25分，占总分的1/6，可见掌握书面表达是高中生英语学习的主要评价指标之一。笔者在日常教学中十分重视学生英语书面表达运用能力的培养，积累了一定的经验，并取得了良好的效果。 　　一、精心布置，分批批改 　　大多数英语教师对英语作文采取了全批全改、部分批改或在生源较差的情况下只批改成绩较好学生的作文等模式。以上这些做法各有弊端，为了出现这些弊端，我采取了精心布置作文题目、每日进行分批批改的形式，取得了令人满意的效果。具体做法如下： 　　1.精心布置 　　英语书面表达同汉语作文一样也有多种体裁，如记叙文、说明文、议论文、应用文等，其中应用文所涵盖的内容更是多种多样，如日常书信、公函、日记、便条、广告、介绍信、通知等。我在布置作文题目之前精心选定文章体裁及题材，做到体裁练习广泛，题材内容联系实际，同时注重与教材内容教材进度保持同步，既符合学生的实际水平，又能使学生把新词汇、新句型有机地运用到书面表达中去，巩固所学知识。 　　2.分批批改 　　把全班同学根据英语水平进行平均搭配分成几组，每天交一组约十人左右的作文，每周一轮。我要求自己上午把文章悉数改完，而且批改精致，在文章格式段落分层词汇句型运用字数多少及书写等方面做到一丝不苟。词汇使用不当指出同义近义的差异；句型使用不规范举例说明，让学生拿到自己的作文后再加以修改；灵活对待文章字数，有的学生基础较差，给他们提出的要求是先学会使用最基本的词汇及句型，尽量避免出错，文章内容表达完整清楚即可，随着水平的不断提高，要求也逐步上升。干净规范的书写如同清新的空气扑面而来，给评卷人留下良好的印象，所以我在日常教学中不断加强对学生书写的要求，对待书写能力较差的学生要求他们规范练习字母、单词、句子的书写，而且把书写规范或字体漂亮的书面表达印在讲义中，供所有学生学习鉴赏；对待每一份作业都给予鼓励的评语。下午根据学生的作业表现反馈批改信息，利用十分钟左右的时间在班里进行总结，把当日作文中出现的典型错误告知全班同学，使其他同学引以为戒。 　　在批改作文的同时，我不仅及时记录文中出现的错误，而且对学生使用的亮点词汇，精彩句式也进行总结归纳，为两周一次的英语书面表达赏析课做好充分的准备。 　　二、归纳总结，印制材料 　　每两周我给学生上一次英语书面表达总结课，即英语作文赏析课。顾名思义，“赏”即“欣赏”，“析”即“分析”，旨在培养学生学习英语的兴趣，加强学生书面表达的能力。但在上节课之前，我除了上述所提到的批改对学生作文优势的记录外，还给学生印制上课所需的讲义。做法如下： 　　1.选用典型，学习借鉴 　　直接把批改过的典型的学生作文印制成讲义，每轮作文选用五到六篇。选择作文的时候注意学生英语层次的多样性，不能只选成绩较好的，任何学生的作文，只要有借鉴性，就应该提供上榜的机会。而且，要给全班每一位同学均等的展示自己的机会，从而最大限度的激发学生学习的兴趣。 　　2.错误列举，亮点展示 　　材料中有个重要的模块就是把学生对文章格式，词汇，句式使用不当之处进行分门别类的列举，以备赏析课纠错使用。同时，把作文中学生运用到的精彩词汇和精彩句式以公开姓名的方式展示出来供学生借鉴，促进学生学好基础知识，扩展知识面，勤于动脑。最后，展示书写规范，字体漂亮和书写有进步的学生的英语书法作品，内容根据学生的喜好不限。 　　三、精彩赏析，提高认识 　　每隔一周我会抽出一节课的时间上英文书面表达赏析课，使每位同学对学过的文章有综合的认识，更重要的是取人之长，补己之短，在以后的学习过程中不断进步。上课的步骤根据材料的编排有序进行。 　　1.识别体裁，格式正确 　　“良好的开端是成功的一半”。在写作时，特别是写应用文时，首先要注意格式。汉语与英语写作格式有很大区别，而各种各样的格式都有其规范化的要求，规范化的格式使文章内容结构严谨，易于理解掌握，达到准确表达意思，交流思想和传递信息的效果。所以，我通常提前总结好学生犯的错误，在赏析课上给出带有典型错误的英语文章格式供同学们查错，纠正错误。这要求教师在布置作文时，注意多样性的体裁训练。 　　2.认真审题，抓住要点 　　写作审题后方可动笔，要切题，抓住要点，题目要求一定要弄清楚。首先分析一下是要用记叙文，说明文还是议论文。同一种体裁的不同题材的文章，写作方法和内容各不相同。可以列提纲使所要写的内容条理化，哪些先写，哪些后写。要有全面安排，把提供的零散内容组句成文，千万不可直译。因此，我让学生回顾曾今写过的文章，并采取两篇对比的方式让学生