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改变评改方式 提高写作兴趣 　　【摘 要】 　　当前的作文评改方式传统，是导致学生对写作失去兴趣、作文水平难以提高的重要原因之一。教师在写作教学中可以尝试一些新的评改方法，以提高学生的写作兴趣。交换互评式，让每个学生亲自参与到作文评改中来，利用他们对同龄人作文的好奇心理，充分调动他们的积极性，进而提高他们的写作兴趣；多媒体评改式，利用新科技方便、实用的特点来丰富作文评改的内涵，刺激学生的写作热情；面批式就是当面教导，让学生在作文能力的直接提升中激励他们写作兴趣。 　　【关键词】 　　改变方式 交换互评 多媒体评改 当面评改 提高兴趣 　　传统的作文评改方式通常有题记（眉批）式、后记式、圈点式、旁注式等。其共同点就是老师全批全改，精批细改。这样，教师辛苦不说，学生中还会出现一种怪现象：学期开始，学生的作文基本能如数上交，慢慢地，逐次减少，以致后来交上来的作文几乎不到班级人数的一半。究其原因，就是教师长期使用单一的传统的评改方式，致使学生对老师的作文评改产生“审美疲劳”。其实学生只看重分数，对教师的精批细改往往一扫而过，并没有仔细分析。总之这样做只是加重教师的负担，对学生来说收效甚微，他们对写作的“期望值”也就在老师的这种评改中慢慢消失，逐渐地他们对写作也就失去了兴趣，当然也就出现了前面说的不交作文的现象。因此，为了改变这一现象，我在平常教学中尝试着改变传统的作文评改方式，来提高学生的写作兴趣，取得了一定的成效。 　　一、改用交换互评式。利用交换互评式评改作文，目的是让每位学生都参与到作文评改中来，充分利用他们对同学作文的好奇心理，以最大程度地调动他们的积极性，进而全面培养他们的写作兴趣。 　　首先是评改的方法指导。我把评改的方法简要概括为：修改整体靠“四看”，修改局部靠“多念”。“四看”就是一看中心，二看内容，三看段落，四看叙述是否具体，说理是否充分。多念就是反复诵读，具体修改方法为“四字经”――增、删、调、换。增，即为凡材料空疏处，言未尽意处，结构或缺处，都要一一增补。删，即为凡离题之笔，游离主旨之笔，冗繁杂沓之笔，画蛇添足之笔，皆应毫不留情地予以删除。调，即为凡逻辑紊乱，章节错位，词句颠倒的地方，都要调之使顺。改，即为凡观点错误，选材不当，描写平平，文句不通，字词、标点有误之处，都要推倒重来。 　　其次是评改的具体要求。这一点可归纳为如下四个步骤： 　　①错别字、用错的标点、病句的修改、语句的增删，以改为主。 　　②文章的题目的衔接与段落之间的连贯性，思想内容，写作技巧的运用，评改时的感受以眉批为主，并适当地加以修改提示。 　　③精彩语句，恰当的修辞等下面用圈线标出。 　　④写出修改总评，并打出建议分（当然，还应该注意本次作文训练的侧重点）。 　　第三是具体操作。交换互评式的具体作法可以由全班同学任意抽取，互相评改，也可同桌互评，还可分组进行。值得注意的是，互相评改时要严格按照我们前面提出的方法和要求进行，并且以鼓励的方式和学习的心态去评改，因此，在评改时要善于发现同学们作文的优点，特别是评改后进生的作文要保护他们的写作信心，激发他们的写作热情，以达到共同提高写作兴趣的目的。 　　这种交换互评式，让所有学生都参与到作文评改中来，交换作文，是大家喜欢的一种评改形式。因为学生对同龄人的作文都具有一种好奇心，都想了解对方写得怎么样，同时也想了解别人对自己作文评得怎么样。所以这种评改方式大大地提高了他们的积极性，也大大地刺激了他们的写作欲望。 　　二、改用多媒体评改式。利用多媒体评改作文就是将网络与传统的作文评改形式相融合，它极大地丰富了作文评改内涵，形式更趋灵活，有效地提高了作文评改的质量和学生参与评改的积极性。 　　多媒体评改可以在网络上也可以在实物投影上进行。在网络上评改，首先，教师要先搜集作文相关资料，建立作文的专题网站，让学生浏览网站，获取相应的知识，消化吸收。第二，在每次作文后，教师把学生的作文划分等级类别，选取不同等级的作文若干篇贴在校园网上，然后让学生查看这些作文。第三，学生可以从中选取自己感兴趣的作文提出自己的批改意见，这些意见可以是全篇的，也可以是某一段、某一句话的。教师也可以参与作文评改的讨论，并适时的做出指导。同时，教师还可以把搜集到的与本次作文相关的资料提供给学生参考。例如是同样话题名家的作品、作家修改文章的例子等。所以利用网络来评改作文极大地丰富了作文评改内涵，也大大激发了学生对写作的兴趣。 　　利用实物投影仪评改，主要就是利用实物投影仪方便、实用的特点。每次学生完成作文后，我们可以立即随机抽取学生的作文，然后利用实物投影仪把作文原样投影到幕布上，让全体学生浏览后，再各自就文章发表自己的评改意见，教师从旁对各种意见进行点评。让学生反复地改，充分地议，畅所欲言，师生共同参与