改进课堂教学模式，凸显学生的“主人”地位.docVIP

改进课堂教学模式，凸显学生的“主人”地位 　　摘 要：数学作为一门基础性学科，从学前教育开始，大家就一直不间断的学习。无论是小学、中学还是大学，数学都占有举足轻重的地位。所以，在教学中，要充分发挥学生的主体性，调动学生的主人翁意识，使学生在教师创设的不同教学模式中找到自我价值的体现，进而使学生在掌握更多数学知识的过程中得到全面健康的发展。 　　关键词：数学；主人；问题；小组；开放性 　　数学作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和基本技能，又要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。在教学过程中，教师要处理好讲授与学生自主学习之间的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，逐渐使学生养成自主学习的良好习惯。 　　一、创设问题情境，培养学生的主动探索意识 　　问题是探究的基础，是创新的前提。然而，在以往教学中，教师的教学模式只是一味地去灌输，学生没有疑问，只是被动地接受着教师的知识，死记硬背着教师每节课的知识，之后再通过题海战术去熟练这些知识。随着新课改的实施，我们要摒弃这种教学模式，要培养学生的问题意识，要让学生在主动解决问题的过程中，找到学习数学的乐趣，找到探究数学世界的激情。这样既可以展现自我价值，又可以提高学生的问题意识，进而也使数学课堂效率得到大幅度提高。 　　例如，在学习《线段、射线、直线》时，为了让学生能够在现实情境中认识、理解线段、射线、直线，并会表示它们，在上课的时候，首先，我用多媒体向学生展示了经过同一个点的几条线，其中包括线段、射线、直线，之后提出问题：你能在这幅图中看出集中类型的线吗？学生很快就回答出了三种。紧接着我又顺势提问，它们都有什么样的特点呢？让学生总结三种不同类型的线的特点，在学生总结出：线段：直的；两个端点、可以度量长度；射线：直的、一个端点、无限长。直线、直的、没有端点、无限长。之后，我总结命名，这样在两个问题的串联中，学生既可以掌握线段、直线、射线的特点，又可以调动学习积极性，充分发挥学生的主动，使学生真正成为课堂的主人。 　　二、小组合作学习，提高学生主动学习的能力 　　随着我国基础教育课程的改革，初中数学教学中开始普及小组合作学习的教学方式。与传统的教学方法相比，它更容易调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。但是，需要注意的是，在实施小组合作的过程中，教师要注意引导，避免小组内出现一个领导，其他学生随声附和的现象，否则这样的小组合作学习根本没有必要。所以，在教学过程中，教师要充分发挥小组合作的作用，逐渐提高学生的主动学习能力。 　　例如，在学习《分解因式》时，本节课的教学目标就是让学生了解因式分解、公因式等概念，了解因式分解的作用，使学生能够运用提公因式法、公式法等方法分解因式。所以，在教学过程中，我让学生以小组的形式进行自学，目的是让学生在自学的过程中，理解什么是公因式，公式法该用在哪些类型的试题上。如，让学生观察以下式子：ma+mb+mc=m（a+b+c）；5ab+5a=5a（b+1）；3x2-3x=3x（x-1）；4x2y-8xy2=4xy（x-2y）…让小组在找规律的过程中理解提公因式法，进而使每个小组成员都用基本的因式分解去解决一些实际问题，既可以提高学生的解题能力，又可以提高学生的主动学习能力，并为实现高效的数学课堂打下坚实的基础。 　　三、创设实践情境，提高学生动手操作的能力 　　初中生大多处于十二三岁至十五六岁，从心理特点上看，他们好动、求知欲旺盛，渴望亲身实践，渴望教师给他们自主学习的空间。所以，在数学教学过程中，教师创设一定的实践情境，让学生在自主操作的过程中，掌握基本的数学理念，同时，也让学生有更大的发展空间。 　　例如，在学习《平行四边形的性质》时，为了激发学生学习的好奇心和求知欲，变被动学习为主动学习，让学生在愉悦的氛围中体会学习的乐趣，所以，在设计的过程中，我让学生每人制作一个平行四边形，目的是让学生在制作的过程中，感受平行四边形的特点，并引导学生自主总结出平行四边形的概念，之后，我又引导学生用量角器测量自己制作的图形各个角的度数，让学生总结规律，最后得出结论。在这样的实践活动中，学生不仅感性地认识了平行四边形，还在凸显学生主体性的过程中，让学生体会到了学习数学的乐趣，逐渐给学生创造更大的发展空间。 　　四、营造开放式课堂，引导学生进行独立思考 　　开放式课堂是发展学生个性、体现学生价值的一种重要的教学方式。它指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。所以，在教学中，教师要善于营造开放式课堂，引导学生充分发挥自己的个性，打破教师传统的教学思维，引导学生进行独立思考，促使学生得到健康