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改革教学方法，提高课堂效益 　　【摘要】课堂学习是学生获取知识的主要途径，构成课堂教学的有效性与低效性受多种因素的影响，其中最为关键的是教师的综合素质。教师的素质关系到教学方法的改革与创新，而教学方法的运用又受到教师素质的制约，因此加强教师素质建设，改进与完善教学方法，是提高课堂效益的重要举措。本文基于我国职教院校的发展现状，简析了职业教育当前存在的种种问题，并重点围绕改进教学方法、构建有效性课堂展开论述，以期为我国的教育事业发展贡献力量。 　　【关键词】职业教育 教学方法 改革创新 课堂效益 　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0057-02 　　一、职业教育现状分析 　　1.教学形式化现象严重 　　形式化教学模式具有两个基本特征：一是教师观念的形式化。教师受自身素质影响，在过往教学实践中形成了固定的教学模式，且教师认为这是正确的。在形式化教学观念的引导下，教师所采取的教学方法千篇一律，缺乏创新性，缺乏对学生的个性分析，从而造成“教师讲、学生睡”的怪现象普遍；二是教学方法的形式化。教学方法形式化是指教师在方法应用过程中缺乏应变能力，照本宣科，使教学方法难以发挥其应有的功效，从而导致课堂教学效益缺失。 　　在职业教育形式化教学模式下，大多数教师难以分辨课堂教学的有效性与低效性，教师开展教学工作的根本目的发生了改变，难以体现学生的主体地位，难以发挥教师的主导作用。 　　2.难以与社会实践接轨 　　职业教育的根本目标是向社会输送技能型高素质人才，因此职业教育的各学科教学应与社会实践接轨。具体来说，GDP的增长，会带来更多的就业机会，而就业机会的增多，对促进职业教育发展具有重要意义。然而，当前我国大多职业教育院校难以实现学科教学真正与社会实践接轨，从而导致职业教育的基本功效缺失，严重遏制了职业教育的发展。 　　3.相关部门对职业教育的重视度不足 　　当前，我国的职业教育体系主要依赖自身发展，从事业单位的角度分析，国家财政拨款仅对职业教育体系提供了运作效用，相关部门对职业教育的重视度不足，直接促成了职业教育体系的基本职责难以发挥。同时，国家相关部门缺乏对职业教育体系的监管力度，也导致了各大院校基础设施不足，难以与社会实践接轨，教学效率低下，“混”的现象比比皆是，严重影响了职业教育院校的社会形象。 　　二、职业教育教学方法改革之前瞻 　　1.学生心理分析 　　学生的学习心理在于学生是否在求学的初级阶段即树立起正确的人生观与价值观。学无止境，而教也永无止境，上世纪70年代末，美国学者詹姆斯?博特金、摩洛哥学者马迪?埃曼杰拉、以及罗马尼亚学者米尔西?马尔茨等在《学无止境》报告中指出，传统的学习是维持性学习，学生在学习过程中所学到的只是固定不变的见解、观点、方法、和规则，而学习的目的也是为了应付已知的、重复发生的情况，教学工作是为增长学生解决既定问题的能力，从而实现维持现存社会制度和现存生活方式的目的。这份来自1979年的关于分析研究性学习的报告一针见血的指出了当时某些西方国家教育的现状，然而在当代，这份报告仍然适用于新形势下的中国，准确的说，这是一条存在于“中国式教育”模式下的“价值链”。 　　2.改革的前瞻性思考 　　我们可通过上述分析进行改革策略的细节规划： 　　（1）实施教学改革的目的 　　为国家培养优秀人才，转化学生的心理，强化教育功效，将我国的教育事业推上一个更高的台阶。 　　（2）设定目标 　　基础目标：使学生更加全面的掌握现代技术，通过改革提高学生的综合素质，使学生掌握正确的学习方法，并促进学生的创新意识，递增创新能力。 　　总体目标：面向中国社会的现状，以及社会未来的发展趋势，使学生具备一定的竞争优势，帮助学生树立起正确的人生观与价值观，以最大限度地开发学生的智力和非智力因素，使学生以全新的面貌去面对未来的挑战。 　　（3）改革中的难点 　　难点一：教师对教学方法改革的决心是否坚定；教师自身是否能够做到与时俱进；教师的课堂应变能力；教师对教学改革的细节规划是否全面。 　　难点二：学生的思想意识；学生的配合程度；学生的学习能力。 　　（4）改革的策略 　　策略一：实施“因材施教”。针对不同的学生，制定不同的策略。 　　策略二：落实“分级教学”策略，结合理论与实践，实现分过程、分层次、分重点，并注重培养学生的团队合作意识，改善学生的知识薄弱环节。 　　策略三：以更多的实例进行引导，加强学生的学习意识，纠正学生学习的动力来源。 　　策略四：实现教师引导、学生自主学习的“教与学”活动过程，将学生的主体地位最大化，将导师的引导效果最优化。 　　如此，通过对教学方法改革的详细规划，教师可实现有目标、有计划的教学方法改革的执