浅论学校文化的层次性.docVIP

浅论学校文化的层次性 　　摘 要：学校文化由精神文化、制度文化、行为文化、物质文化四个部分组成。这四个部分有轻重主次之分，第一层次是精神文化，第二层次是制度文化，第三层次是行为文化，第四层次是物质文化。在进行学校文化建设时应该把握好它们的层次性。 　　关键词：学校文化；层次性；教育价值观；教育思想 中国教育学会会长顾明远把学校文化定义为：“经过长期发展历史积淀而形成的全校师生（包括员工）的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和。”这里面同样包含了精神文化、制度文化、行为文化和物质文化，而其核心是精神层面中的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等。 　　从以上论述可知，这四个部分是有轻重主次之分的。我认为第一层次是精神文化，第二层次是制度文化，第三层次是行为文化，第四层次是物质文化。 　　一、精神文化 　　顾明远的论述包含了两个意思：（1）学校文化中的精神文化包含“价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等。”（2）“价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等”是学校文化的核心，所以包含着它们的学校精神文化更是学校文化的核心。其中，价值观念即价值观，是指人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。对许多客观事物的看法、评价及对这种看法、评价的积累和排序，就构成了价值观体系。价值观和价值观体系是决定人行为的心理基础。而教育价值观，是人们对教育涉及的各个方面的判断和认识，它使师生员工的行为带有稳定的倾向性。教育价值观决定“是否行动”和“往什么方向行动”。 　　办学思想、教育理念的意思是相近的，可以统称为教育思想。它是指人们对教育活动的理解和认识，它回答教育是什么、教育干什么、应该办什么样的教育、教育应该培养什么样的人才等问题。教育思想属于教育价值观的范畴，决定“怎样行动”。群体心理意识是“群体心理”与“意识”的组合。就学校而言，往往指的是一所学校积淀而成的传统、风气、氛围以及全体师生员工共同的习惯、态度、兴趣等，属于师生员工的群体教育价值观。群体教育价值观影响行动的速度和质量。 　　在学校这个特定的组织里，教师的价值观决定“是否行动”、教师的教育价值观决定“怎样行动”、教师群体的教育价值观影响“行动的速度和质量”。这三者决定着学校的一切，因此，由它们构成的学校精神文化便成了学校文化的核心，一所学校如果有积极、先进、浓厚的精神文化，那么这所学校就会充满生机，蓬勃发展。反之，要么一盘散沙，要么往偏差的方向发展，要么在较低的水平徘徊。正因为学校的精神文化是学校文化的核心，它判断我们是否在干正确的事情，因此，在进行学校文化建设时，必须把精神文化的建设放在首要的位置，进行战略性地思考。一所学校如果有了清晰的精神文化，哪怕学校还没有修建，我们也可以预知这所学校的未来。学校的精神文化对于学校而言，就像一幢建筑物的设计蓝图，决定了建筑物完成后的形状、功能等属性。 　　二、制度文化 　　学校的制度文化是基于某种价值标准创造出来的有组织的规范体系，是学校精神、教育思想、管理模式的总和，是学校办学章程、机构设置、岗位职责、管理制度、规范条例、守则细则等的总和。学校制度文化具有保证、规范、教育的功能。保证即保证思想的落实、保证秩序的正常、保证工作的高效。规范即规范师生员工的一言一行不出偏差。制度本身就是教育的内容，通过践行这些制度可以让全体师生员工形成积极的价值观念、可以让师生员工群体形成良好的群体心理。 　　在管理中，人们往往只做要检查的事，而不会主动做倡导的事。没有制度作为保障，精神、思想、理念都只能是空想、摆设，不能贯彻落实，即使能够勉强的贯彻，落实也不会到位。所以，制度文化是学校文化中的第二层次，是保障学校的价值观能够贯彻落实的最重要力量。在进行学校文化建设时，应该把制度文化建设放在重要的位置，让制度文化充分体现学校的价值追求，建立健全学校岗位职责和学校管理制度，并全面贯彻、全面落实。 　　三、行为文化 　　学校的行为文化有多种说法。有一种说法是：全体师生认同了学校的价值观念、教育思想和管理模式之后，在言行举止上的具体表现。是一种行为模式，这种行为模式综合反映了学校的教育思想、价值观念、行为规范、人际关系等等。 　　学校行为文化也可以简单理解为师生员工行为的总和，它涵盖了学校工作的全部。一方面，文化由行为来体现。学校文化特别是精神和制度层面的文化最终通过师生员工的行为来体现。学校文化不只是说教和文本，最终应该化为师生员工的行为。没有相应行为的文化是伪文化。另一方面，行为也在构建着文化。学校文化特别是精神和制度层面的文化是先进的还是落后的，一看师生以及员工的行为便一目了然。之后，我们又去审视学校文化，培育学校文化。学校文化由师生和员工的行为来体现，师生和员工的行为又在构建着学校文化。加