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浅谈上好小学美术欣赏课的体会和策略 　　摘 要：美术欣赏是一种精神活动，长期以来，它在人的整个心理活动和实践中占有重要的地位。小学美术欣赏教学对提高学生艺术修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生全面发展有着十分重要的作用。因此《义务教育美术课程标准（实验稿）》对学生学习美术提出了更高的要求：“激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素质，陶冶高尚情操，完善人格”。但在具体的教学中，仍有许多因素影响欣赏课的质量，在教学方法上更存在不少弊端，直接影响对学生美术欣赏能力的培养。 　　关键词：小学美术 欣赏课 情境 审美观念 反思与实践 　　小学美术欣赏课，要使学生对美有正确的认识和理解、有自己的思维与风格，就不能单纯以教师的意志为转移。这是培养学生积极健康的审美趣味和审美能力的基础，只有让学生广泛地接触自然美、社会美与艺术美，让学生在欣赏中提高辨别真善美与假丑恶的能力，学习并形成正确的审美观点和审美标准。 　　美术欣赏教学是美术教学中的重要组织部分，它是提高学生文化艺术修养的有效途径。对培养学生的审美感受能力，具有特殊的作用。纵观当前的美术教学，美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。而小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与儿童的年龄特点相结合，掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征，以下是我的一些建议和方法。 　　一、创设情境，理解审美差别 　　艺术总是来源于生活的。每件艺术作品都有它存在的必要性，但每件艺术作品又有其地域性、民族性和独特性。从形式到内容又有其个性魅力。例如《非洲雕刻》一课：学生看到这些艺术品时立即产生了这样的疑问：“为什么非洲人喜欢选用黑乎乎的木材雕刻？”“为什么好多人像都是裸体的？”“每个人身上都有许多装饰品”……我并没有直接针对这些问题解答讲解。而是播放课件，带领学生看看非洲是什么样，有什么，非洲人是怎样生活，一两分钟的短片让学生踏上了非洲大陆，走进非洲热带丛林，原来非洲热带雨林茂盛，有着丰富的木材资源；气候炎热，当然就穿得少；他们装饰品都是动物的牙齿、骨头什么的，象征着他们的猎物多少，是不是个好猎手…一，学生用看到的信息对他们自己的疑问进行了猜测性地解答。我在总结时对他们的答案和方法进行了肯定。而他们也在直观欣赏和讨论中融入了非洲的世界，从而对一个全然陌生的艺术形式产生了一定的审美认同。能发现原来世界很大，并不是只有我们的审美标准的，应该尊重理解其他民族的审美趣味。给学生自主体验时间 　　（1）课前给学生充分的时间预习。 　　（2）出示欣赏作品后，教师不要立即讲解。可以让学生看画一到两分钟，再让他们说说自己对作品的第一印象。引导学生观察画面。如画面是以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖洋洋的，还是冷冰冰的；是明亮的，还是阴暗的？给你的感觉是快乐的，还是悲伤的？这就有利于激发学生的主观感受，胜于在毫无感受之前就输入某种概念，以造成先人为主的偏见。 　　（3）转化教学形式，师生共同参与，对于欣赏中的一些问题，采用小组合作的形式开展欣赏评论，发挥学生的自主性，鼓励他们发表自己的观点。 　　二、角色融入，同化审美标准 　　虽然世界是一个“地球村”，艺术繁荣交流早已打破了地域的局限，但我们还应充分认识到由于种族、地域、宗教、意识形态的差异导致的文化与艺术的多元化。而这些并非是小学生所能理解的，因此在教学中我常让学生进行角色的转换，“想一想如果你在那个年代，那个地方你会怎样看待这样的作品呢？”再如《非洲雕刻》中，我出示了两张女性图片，一张是黄种人，一张是黑种人，当然两张的服装打扮也是不一样的。我问学生：如果你是非洲人，你更容易接受哪个？为什么？学生们唧唧喳喳地讨论上了，“我喜欢黄种人。很漂亮”，“现在我们要假想自己是黑种人，我们非洲要耐晒，肤色要健康，身材要象这幅画一样健硕才美，“在非洲这样鲜艳的服装才美……，”其实这样身份是让学生学会用多角度的眼光去了解、审视艺术作品，以宽容、开放的眼光看待事物。 　　三、教师要准备丰富的欣赏资料 　　（1）课前对收集的欣赏的资料进行挑选、归类，同时可以组织学生一起挑选他们感兴趣的内容、题材，注重作品的思想性和趣味性。（2）把所要欣赏的内容进行儿童化的加工、处理。采用他们乐于接受的讲故事、看录像等形式进行教学。（3）引导学生从画面的精彩地方人手。了解作者的创作意图，鼓励学生提出欣赏中的疑问，发表自己的见解，敢于对名家名作品提出自己的看法意见，增加自己对欣赏内容的理解和艺术感受。 　　根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律。我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。学生在大量的美术欣赏后，视觉审美能力和品味会得到提高，优秀、丰富的美术图象信息，使学生通过欣赏之后的记忆储存积累逐渐增加