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浅谈中职英语教学中学生非智力因素的培养 　　摘 要：非智力因素是学习的动力系统。以教育学、心理学理论为指导，来分析了目前中职学生学习英语的现状，提出了在英语教学中开发学生非智力因素的策略。要提高学生的英语水平，要开发学生的非智力因素，英语老师应从以下几方面着手：一、唤起学习动机，提高学生学习自觉性；二、优化课堂教学，培养学生学习兴趣；三、融洽师生关系，培养学生学习情感；四、引导学生克服困难，养成良好的意志品质。 　　关键词：中职英语；非智力因素；培养 　　在教学过程中，人的心理活动系统可以看成由智力因素和非智力因素这两个协同作用的子系统构成。现代教育理论学家认为事业的成功=智力因素+非智力因素，并且非智力因素作用占80%以上。因此在强调开发学生智力的同时，应注重对学生的非智力因素的培养。对中等职业教育来说。近几年来，由于生源困难，招收的学生都是经过普通高中、综合高中层层筛选下来的“三类学生”。在他们身上有这些共同的特点：学习积极性不高、组织纪律性差、意志薄弱、自制力差、自信心不足等。笔者在教学过程中感觉最强烈的是学生文化课尤其英语基础差，有的甚至已放弃对英语的学习。所以，要提高学生的英语水平，要开发学生的非智力因素，英语老师应从以下几方面着手： 　　一、唤起学习动机，提高学生学习自觉性 　　动机是指一个人为实现自己的理想、目标而萌发的一种内在推动力量，它促使学生将自己的行为指向学习。著名心理学家奥苏贝尔曾指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力，自我提高内驱力以及附属内驱力”。认知内驱力是指以获取知识为目的学习动机，也称认知动机。正确的学习动机是推动学生探求知识的基础，它能激励学生排除干扰，集中精力主动学习。教师在教育教学中如能唤起学生的学习动机，让学生把学习英语转为一种心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”。 　　1.远景性动机和近景性动机相结合 　　远景性动机与近景性动机教育，主要体现在学习目的教育之中，要避免空洞的说教教育。 　　首先，要让学生知道，世界上说英语的人最多，英语是学习科学文化知识，获取世界各方面信息进行国际交往的重要工具。国际上的大多数书信、报纸是用英文书写的。有些本地人在外面做生意，因不懂英语无法直接跟外国人做生意造成损失之惨重。再者，针对不同专业的学生，如果懂英语向他们介绍有些软件应用就方便得多。比如：计算机专业的学生，利用他们对Flash动画的兴趣，学某些生词时就联系到原版英文软件的词。如control控制，test movie测试电影，symbol符号，insert插入，convert to symbol转化为元件。机械、数控班的学生，学某些生词就可联系到他们必须要学的专业课AutoCAD软件的词。如：AutoCAD里面修饰平面图形用break命令打断太长的线条，用lengthen命令改变线条的长度。以前，long变成名词length，同学们都说记不住，而lengthen作动词“使……变长”更记不住。现在一提醒，那些对CAD感兴趣的同学都记住了。这些实实在在的事例都会使学生感到英语在现实生活中占有非常重要的位置，这样就使学生在不知不觉中有了学好英语的心理需求，动机也随之得到强化。 　　2.及时反馈与正面表扬为主相结合 　　使学生及时了解自己的学习结果（即反馈）可以激发学生的好胜和求成的动机。如：看到自己的进步，增加学习努力程度，又有教师正面表扬的促进，能激发学生学习动机，反馈又能发现自己的不足，结合教师带有鼓励的批评，激起学生上进心，克服缺点，改正错误，争取更好的成绩。 　　二、优化课堂教学，培养学生学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“对于一切事物来说，只有兴趣才是最好的老师。”但兴趣要经过不断地激发才能巩固和持续，这是中职英语教学中需要认真考虑的一个问题。因此教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。 　　1.挖掘教材的趣味性，调动学生学习兴趣 　　如中职英语课文 Asking Directions，笔者采用表演法教对话。先把教室里的通道作为街道，在主要位置设有City Hall， the next corner， Center street， Second Avenue等标牌，然后将对话中的人物分给学生，让他们表演，使学生在愉快的气氛中很快地理解了这段对话。 　　2.利用计算机辅助教学，提高学习兴趣 　　心理学研究表明，新奇事物容易引发兴趣，计算机辅助教学交互性强，操作界面丰富活泼，而且能产生一种图文并茂，丰富多彩的人机交互方式，符合学生的操作心理，能充分唤起学生课堂学习的兴趣，使他们处于愉快的教学情境中，从而收到良好地教学效果。如要运用适宜得当，会使学生英语学习的兴趣，