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浅谈信息技术与语文课堂教学的整合 　　摘 要：本文探究了如何在语文课堂教学中充分发挥信息技术的优势，适时恰当地选用多媒体来辅助语文课堂教学，以图片、动画、视频等方式展示、引导、化解教学重难点，实现精讲多练，提高学生观察、想象等思辨能力，促进学生阅读能力的提高，实现语文课堂实效性。 　　关键词：精讲多练;激发思辨;促进实效 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-092-1 　　一、运用媒体，实现精讲多练，增强教学有效性 　　1.通过课前预习，增强课堂教学容量。 　　一般知识性课文中涉及的物体对学生来说是陌生的，但实物一出示，学生便豁然领悟。课前可以布置学生到网上查询、搜集课文作者及写作背景资料，从学生最关注的信息出发，让学生从熟悉的现实生活中寻找课文知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生的学习欲望。通过搜集生动的、有意义的、有说服力的背景材料，使学生轻松地完成对课文的预习任务。课前就将信息技术融合到小学语文学科的教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也可使学生拓展知识视野，改变传统的教学模式，使教材“活”起来。 　　2.唤醒学生兴趣，激发学生求知欲望。 　　小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。教育家布鲁纳所指出：“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”教育家赞可夫也指出：“对所学内容的兴趣可能成为学习动机。”比如古诗的语言是文言文，学生难以理解，而古诗的意境鲜明生动，有很丰富的意蕴。此时可以借助多媒体技术，展现场景，创设情景，引导学生欣赏意境，才能使学生真正领悟语言美、意境美。 　　《绝句》这首古诗中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，低年级的孩子们很难体会诗句的内涵，想象它的意境。因而，在上课时播放悠扬的轻音乐，屏幕上映出一幅优美的风景画，画中青山绵延起伏、山脚绿水环绕，柔嫩的柳枝，更衬托出环境的幽静，这时出现两只黄鹂鸣叫的动画片段，两只黄鹂鸟，在不停地跳动，样子十分活泼可爱，引起学生极大的兴趣。再让屏幕中的远山脚下，出现一幅“一行白鹭展翅飞向蓝天”的画面，学生会全神贯注地看着画面的变化，那跳跃的黄鹂，飞翔的白鹭，让学生置身于大自然美丽景色之中，欣赏了诗的意境，很快理解了古诗的内涵，陶醉在优美的声、画、乐意境之中，获得了美的享受，美的熏陶。在教学中如果教师能将抽象、凝炼的语言化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。 　　3.调动感官协作，突出教学重点难点。 　　由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 　　在教学《黄果树瀑布》一课时，为了让学生感受黄果树瀑布的壮观场面。在教学伊始，笔者采用情景导入法播放音乐，激发学生的兴趣。听着舒缓的、动人的音乐，学生仿佛看到了气势磅礴、挺拔雄伟的崇山峻岭间，瀑布从天而降，气势宏伟。 　　也可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展。同时，由于各小组之间的竞争，学生的集体荣誉感大大增强。 　　二、运用媒体，调整教学状态，激发思辨能力 　　1.发挥多媒体优势，发展观察能力。 　　观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能让学生有物可写。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教学的始终，引导学生抓住事物的特点，按照一定角度和顺序观察，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。 　　2.结合多媒体教学，培养想象能力。 　　在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？笔者认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。 　　3.运用多媒体技术，提高思维能力。 　　学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训