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浅谈中职学校班主任班级管理工作 　　目前我国的中职学校的生源水平整体较差，很多学校的学生都是考不上高中的学生，学习成绩较差，有些学生根本不学习，还有一部分学生是父母离异，从小缺乏关爱，养成了孤僻的性格。中职生的主要表现有： 　　（1）逆反心理较强，不愿意接受老师的教育和管理，敏感多疑，不信任他人，经常撒谎，缺乏诚信。 　　（2）自卑和忧郁，这些学生自我评价低，缺乏自信，对自己持完全否定的态度，缺乏生活情趣，抑郁孤僻，自我封闭；情绪波动大，说话办事经常引起他人的不满。 　　（3）以自我为中心，我行我素，忽视他人感受，不能和同学很好地相处。 　　（4）心理承受力差，遇到困难或挫折不能知难而进，而是采取退缩、逃避的态度，甚至破罐子破摔，对自己的前途感到迷茫、缺乏信心，整天思想消极、不求上进。 　　（5）学习的主动性、自觉性差。 　　针对中职学生的上述表现，班主任要做的不是放任自流，而是冷静思考、理清思路，积极找出问题存在的原因，找到解决问题的合理途径。在此，我结合日常班级工作实践，浅谈中职学校班主任在班级管理工作中应该注意的问题及具体做法。 　　一、加强责任心，努力提高自身素质 　　班主任是班级的教育者和领导者，是学校领导进行教学工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。学生、家长和学校领导无不寄希望于班主任。因此，班主任的责任重大，在工作中应坚定教育信念，不敢有任何懈怠，应树立起信心，努力做好班级管理工作。班主任应具备的基本素质包括：高尚的道德品质、正确的教育思想、严谨的工作作风、灵活的工作方法，以及敏捷的思维、广博的学识等。班主任应参照以上要求，不断提高自身素质，以自身的人格魅力去感化学生，做好学生的榜样。 　　二、完善班级制度，掌握一些班级管理的方法 　　班集体对学生的影响是巨大的，建设良好的班集体是班主任的重要工作。班主任要根据班 级管理实践经验，在完善班级制度时组织学生讨论，广泛听取学生们的意见或建议，因为制度只有得到大多数学生的支持与拥护，才能够有效落实。在学生讨论中，求大同存小异，大同就是学生的行为大体上与制度保持一致，小异则允许学生的认识、行为与制度等方面有一定的差距，但逐渐要求跟上班集体，适应制度要求。完善班级制度要注意三个方面：一是责任分工、能力与性格搭配等要合理；二是制度产生的好处要惠及大多数同学，比如班级的德育情况的量化管理中不能只有扣分没有加分；三是制度的评价要公正合理，公正即要对照条例实行，合理是要视具体情况来处理问题。制度落实之初，可能会听到一些不满的声音，出现一些不和谐的现象，因此要注意跟踪解释工作，用灵活的方法处理在操作层面上可能出现的偏差等，尽量减少师生之间、学生之间的误解。 　　三、建立科学的班级管理体系，形成良好的班风 　　（一）要审时度势选拔干部，切忌班干部选拔简单化 　　新的班级的建立，刚到校的新生还不太适应新的环境下的班级，缺乏集体主义和班级荣誉感。在逐步培养这种集体主义理念的同时，必须有一中坚力量和有一个工作能力强、有号召力、凝聚力、威慑力、影响力的班委。这班委一班人的选拔关联到今后班级管理的最基本条件和今后最关键的环节。 　　（二）对班级工作要长抓不懈，切忌一暴十寒 　　班级纪律要长抓不懈，做到嘴勤、腿勤，即有的问题将要经常讲，甚至要不厌其烦地讲，随时把问题解决在萌芽状态中。在管理上体现一个“严”字，也就是严管理、严要求，对班级死盯死守，逐步加强学生的纪律观念和时间观念，加强学生的各种自身修养，提高同学们的综合素质。 　　（三）要作好细致的思想工作，切忌武断专行 　　如果家长式的管理，只能引起同学们的抵触情绪和逆反心理，在管理上很难取得好的效果。经常和他们友好交谈，拉进和他们的距离，使他们认为老师的批评是友善的，对同学们是关心和爱护的。 　　（四）要一碗水端平，切忌厚此薄彼 　　班主任对班内所有同学要平等看待，尤其是对那些表现较差的同学要热情的、主动的接近他们，多谈心，使他们认为老师没有偏见，而是平时自己的做法有些不够。使他们在班内有温馨感。在处理问题时应了解清楚谁对谁错。切忌按印象办事，更不能带有个人成见，武断处理问题，严忌厚此薄彼，偏听偏信造成受到不公正同学的敌对情绪，使之今后对老师不信赖。 　　四、做好后进生的思想转变工作 　　后进生是指品性差或品学俱差的学生。他们人数虽少，但能量不小，会对培养优良的班集体起到很大的负面影响。他们常常欺侮同学，破坏团结，扰乱课堂，与教师、班主任顶撞、对立，甚至违法乱纪。无论为了教育本人，或是维护集体，都要求做好后进生的个别教育工作。就要针对他们的特点和缺点，有的放矢，因材施教。如对有自卑心理、“破罐子破摔”、自暴自弃的学生，要善