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浅谈初中英语阅读理解 　　中学英语大纲指出：中学英语教学的目的是在对学生进行听、说、读、写全面训练的基础上，培养学生初步运用英语的能力，着重培养阅读能力。著名语言学家许国璋教授在谈到学习英语的目的和侧重点时指出，只有通过读，才能获得最大的实践，才能尝到学外语的真正甜头。一个学生要在一个完全由ABC构成的世界中邀游，阅读便成了必须解决的问题。因此，对于广大外语教育工作者而言，积极探索行之有效的途径，优化教学方法，提高学生的阅读能力，有着重要意义。下面我就如何采取有效的训练方法，提高学生的阅读能力，谈谈自己的认识与做法。 　　一、打好”单词”与”语法”关 　　牢固掌握所学英语单词，是顺利阅读的基础，没有一定的词汇量，提高阅读水平便无从说起。认真分析不难看出，许多学生的阅读理解被“卡”在词汇上，词汇是组成文章的基本单位，读不懂单词、连不成句，就无法理解文章。单词和语法是阅读的主要障碍，为清除这两头“拦路虎”，每学期初，我会先集中教单词，再集中教语法，在随后的教学中，通过反复循环，巩固和强化适当集中教学的效果，适当集中教学，使他们得到必要的英语基础知识，掌握一定的语言材料，为进行阅读教学做好知识和心理准备。 　　二、以教材为本，加强阅读教学 　　在教学中，有些老师一味强调增加学生课外阅读量，以提高学生的阅读能力，认为“课外读得越多，能力就越强”。把SEFC为学生提供的阅读课文当语法材料讲，片面重视语言点（language points）和语法知识（grammar），把课堂教学时间花在文章中语法知识的传授和操练上，力求课堂上把语言点讲清楚，把语法内容讲透彻，没有给学生提高阅读能力和自学能力的时间与机会。SEFC为学生提供题材广泛、内容丰富的精选材料，目的就是通过阅读加强学生语言实践，从而提高学生阅读能力。排除在课堂主阵地之外的教法，不但很难收到应有的教学效果，还大大增加学生的学习负担和对学习的厌烦感，有多少学生课后真正自觉完成阅读作业，还是个未知数。因此，老师正确指导学生在课堂中进行有效的阅读训练至关重要。我在每周的教学中，除了利用课文培养学生阅读能力外，还尽可能腾出一节课专门进行阅读训练，因为有了课堂的“黄金时间”的训练作保证，学生的阅读能力有了较大提高。 　　三、增加阅读量，增强阅读能力 　　课外阅读是课内阅读教学的延伸，也是学生运用知识、开阔视野、发挥才干、增强能力的广阔天地。采用课文配套同步阅读材料，在学完每单元之后，我及时布置学生学习与教材相配套的同步阅读材料二至三篇，做文后的阅读理解题，并注意及时检查学生的阅读理解效果，对存在的问题给予解答，以便学生加深对课文及阅读材料的理解，最终达到学以致用的目的。还可开设阅读课，每周设置一节阅读课指导学生阅读，以此作为进一步培养学生阅读能力的手段之一。在课外阅读中，要注意选材，注意寻找一些富有趣味性、可读性、知识性的课外材料，每周二至三篇供学生阅读，根据文章内容的难易程度，分成限时个人阅读和小组阅读两种形式；若文章内容比较简单，就进行个人阅读，反之，则进行小组阅读；对阅读能力强的学生，要求他们把文中某些较长或难句尽量译成中文，这样，不同程度学生的阅读能力都得到训练提高；对阅读中的难题，由学生互相自行解答，或老师给予恰当的启发、点拨。个人阅读训练，可以培养学生的语言运用、阅读理解、逻辑思维、分析判断能力，提高学生独立思考、独立解决问题的能力；小组阅读，不仅进一步调动学生的学习积极性，还培养学生的语言交际能力，使学生英语思维能力的培养活动由单纯依赖教师转化到自我”塑造”的境界。课文整体教学和课外阅读训练是相辅相成的，学生把课堂所学的知识转化为课外阅读的能力，通过频繁接触单词、句型和语言现象，获得课本中所没有的新识、新信息，从中享受无穷的乐趣，这种乐趣是他们继续阅读的最好动力。当然，阅读训练中不能盲目地求“量”，也要求“质”和“精”，一些老师在培养学生阅读能力时，仅仅一味扩大学生的阅读量，课外印刷和征订大量的材料，而忽略了阅读的指导、讲解等，如不注重分析，学生做了大量的阅读题目后，教师仅把答案告诉学生，对不同意见简单说几句。殊不知，有的学生即使做对了，也是模模糊糊的，对典型的句子、典型的错误不加以分析，要提高阅读水平是很难的。 　　四、培养学生答题技巧 　　阅读理解主要考查学生对英语的理解能力，包括直接理解、间接理解和综合分析能力，重点测试学生对词义的理解，词在上下文中的确切含义，主要句子在文中的作用，对文章中心及细节的掌握，根据对全文的理解判断作者的意图，以及考生对所学语言国家的生活习俗、文化背景和科技发展情况的了解。那么，如何应付这种题型，有以下几种思路和技巧。 　　（一）短语整体认读。要求学生摒弃一个字一个字看的阅读习惯，尽量以短语为单位进行认读，英语的短语或词组数量