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浅谈如何培养小学生学习语文的能力 　　【摘要】小学语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。过去的语文教学教师只看见卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生教授什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索，放手实践、抓住不放，反复训练。 　　【关键词】小学语文，培养，提高，能力 　　小学语文教学的目的是培养学生识字，看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点，搞好自学是关键，狠抓作文破难关。下面，结合我多年来的教学经验，谈几点看法。 　　1.语文是工具，掌握工具必须具备能力 　　语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。过去的语文教学教师只看见卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写的能力培养。我感到：语文书是培养学生能力的“工具”，语文课是培养学生能力的“车间”，语言文字是车间加工产品的“零件”。为了确保“产品”的合格，我给自己定了一个教学原则：上每节课前一定根据教材特点和单元重点明确：给学生为什么知识，训练什么能力及怎样训练。我培养、提高学生能力的路子是：教师引导，提示规律、辅导探索，放手实践、抓住不放，反复训练。 　　1.1 培养学生的识字能力。 　　为了走出长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课，讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。 　　1.2 培养学生的阅读能力。 　　培养学生的阅读能力，是一项细致、复杂而艰巨的教学任务。以《珍贵的教科书》为例。这是一篇记事为主的记叙文，学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的事，需要记叙下来。因此，我在备课时不仅确定在字、词、句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记叙文的能力作为教学和重点。 　　2.语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具 　　语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。学生的能力从何而来：不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的。同任何事件一样，能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。我给自己定了一个教学原则：给自学让路，把时间“还给”学生，把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。具体培养自学能力和习惯的路子是：第一步：读文、点字、查字、识字、写字。第二步：读文、思考、分层分段、写大意。第三步：读文、划重点的字、词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、节、段、创造性讲述课文内容：最后运用课文中所学的写作方法，写自己生活中可写的事情。自学的四个步骤，二十字的自学方法，开学初步教给学生，以便学生按法自学。 　　由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐步形成了“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破这一难关，培养写作能力。作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破这一难关，才能提高语文教学效果。为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读联系阅读教材；紧密联系实际生活；“两多”是多读、写写；“一改”是改革指导和批改和方法。 　　3.紧密联系阅读联系教材，紧密联系实际生活 　　阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都有是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。例如：学了《颐和园》一课，就写自己去过的公园或自己的校园：学了《三味书屋》就写“我们的教室”仍要求用方位顺序来写。学生既熟悉课堂，加之有范文为例，因此写起来得心应手。 　　4.多读、多写 　　要提高写作能力，必须多读多写。这是有效的经验。在教学中我为同学创造多读多写的条件，促进其能力提高。 　　4.1 多读。 　　我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余时间阅读，并鼓励大家摘抄好的词、句、节，充分利用每周五去图书馆阅览时间，帮助他们找好书，节假除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍，从天文、地理到花草、鸟禽；从历史人物到现