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浅谈如何提高农村小学生的写作能力 　　写作既是语文知识和能力的综合反映，又是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。作为一名农村小学语文教师，为了能提高学生的写作能力，我在教学实践中不断探索、研究，尝试各种教学方法，总结经验教训，力求提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来。下面几点是我在农村小学从教多年对作文教学的一些肤浅看法： 　　1 注重激发学生的写作兴趣 　　“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实最活跃的因素。前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。不会把写作当作是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。 　　记得在一次指导学生写动物时，考虑到农村学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，学生们看得津津有味，并从中了解了一些没见过的动物的不同特点和生活习性，拓宽了学生的写作素材，激发了学生的写作兴趣，写起来就不难了，结果孩子们写出了题材多样的习作。还有一次，我让学生写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，他们苦思冥想、绞尽脑汁都没内容可写，后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，在回来的路上他们有说有笑、兴致勃勃地谈论着各自所观察到的植物的特点。这次活动既让学生开阔了眼界又增长了知识，同时还在玩中激发了孩子们的写作兴趣，学生很快就将这次习作完成了，而且质量很高。一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。 　　2 注重增大学生的课外阅读量 　　《语文课程标准》对小学生阅读有具体量的规定：小学生课外阅读文字总量不少于145万字。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高。 　　2.1 大量阅读能增强学生的语感。语感的形成依赖于多读多背，教师应引导学生课内外多读多背。课内指导学生在读中学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。课外引导学生阅读中外名著，熟读乃至背诵一些大量的优秀作品。这样以来不仅使学生积累了语言，积淀了情感，提高了素养，而且增强了学生的语感。 　　2.2 阅读能提高学生的思想认识。写作不仅是文字的事，更是思想认识的事。文字所到之处就是一个人的思考所到之处，阅读的意义不仅在于让孩子具有良好的语言文字能力，还在于它能丰富学生的心灵世界，提高他们的认识水平。如：在学生读了《绿山墙的安妮》后，安妮积极向上乐观的生活态度、乐于助人的品质及她改造社会的热诚和勇气会对他们的思想产生极大影响。 　　2.3 阅读可以丰富学生的生活阅历。每个人的生活都是有限的，不可能事事亲自参与，阅读实际上就构成了儿童对生活的参与性，使他们的经历更加丰富。 　　3 注重丰富学生的写作积累 　　学生作文水平、能力不是老师教出来的，是来自于学生生活、课堂中积累。老师需要做的就是如何指导、帮助学生完成积累。 　　3.1 在课堂教学中教会学生读书。让学生学会体验作者要表达的思想感情，学习作者运用的表达方法、写作方法，做到意文兼得。同时，每天抽出15—20分钟时间进行口语交际，为学生积累语言提供保证。要求每一个学生都有积累本子，鼓励学生摘抄书中的好词、好句、好段，并做到经常翻阅；鼓励学生多背名言警句，即使没背过的也要努力做到用时能找到。语言丰富了，自然会有精彩句子涌现。 　　3.2 在生活实践中教会学生积累素材。生活是丰富多彩的，学生只要留意观察、注重积累，写作的材料自然就多了。为此，我结合小学生年龄特点，经常组织开展诗词竞赛、习作竞赛、美文朗诵比赛、故事大王、踏青写生等丰富多彩的活动，让学生主动参与其中，收到了较好的效果。在活动中引导教会学生观察、体验，培养学生有疑必问的好习惯，让学生在活动中感悟生活，达到丰富学生生活见闻的目的。通过活动的开展，学生看到了许多以前未曾注意的事物，使学生产生强烈的倾吐欲望。习作也自然成了他们要表达、要交际的工具。 　　4 注重培养学生捕捉写作素材 　　学生作文时常有“无米之炊”的烦恼，要让他们“有米下锅”，我认为关键在于引导他们走进生活、观察生活和感受生活，拓宽他们习作素材的捕捉渠道。 　　4.1 从现实生活中捕捉素材。对于农村小学生来说生活本来就是丰富多彩的，只是有的学生平时对周围的环境、事物没有留心，缺乏细致的观察，以致于在习作中无内容可写。我认为在教学中应教给学生一些观察方法：首先要找准观察点，观察对象不同观察点也不同。如动物观察外形习性等；植物观察色彩、外形长势、枝叶、根茎等；食物观察形、