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浅谈幼儿有效教学 　　中图分类号：G612 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0303-01 　　教育论专家余文森教授解说：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，幼儿在学习中有收获、有提高、有进步。表现在：幼儿在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。幼儿有收获、懂了、会了、有兴趣了，就这么简单明了。 　　寻找解决教学问题的大策略已成为当前基础教育改革的趋势，要提高教学质量，必须有效教学。但是，目前在幼儿园的教学实践中，存在过于注重教学形式、只关注幼儿表面兴趣和幼儿动手参与、为幼儿提供不当的操作材料等问题，教师教得辛苦，但效果甚微。如何有效地教学，怎样才能做到更有效，也有以下几点： 　　1.创设问题情境 　　人们都说兴趣是最好的老师，这一点对于6周岁的幼儿来说，更是显得极其重要。如果幼儿没有学习的兴趣，学习时自然就不专心，要学好相应的知识谈何容易。因此，我们教师就要千方百计地激发幼儿学习的兴趣，必须把问题设置在幼儿的最近发展区，使幼儿跳一跳就能够得着，通过认知冲突，激发幼儿的学习兴趣。例如：在教学韵母üe时，可以先复习单韵母ü和e及其四声，然后在ü的后面加上e（用卡片演示），接着教师引导：这是我们即将认识的一位新朋友，小朋友们想知道它是谁吗？，并将韵母üe的卡片贴在黑板上，激发幼儿强烈的学习兴趣。又如：在教学标声调时，幼儿已经学过，声调符号像顶帽，只在韵母头上标，ü上标调把点抹，看见?唬??簧媳辏?没有?唬?找o e等标调规则，可是，当教师给出如下音节：dui和jiu请幼儿看看如何标声调时，孩子们议论纷纷，有的说应该标在u头上，有的说应该标在?⊥飞希?还说?∩媳甑靼训隳āＴ诤⒆用羌ち业恼?论声中，教师及时引导和讲解?　?u同在标在后的标调规则，让幼儿理解其真正意思，从而使幼儿牢牢地记住这一标调规则。根据调查，我发现6周岁幼儿大多都有渴望认识许多汉字的心理需要，因此我们也可以将拼读音节与认识汉字相结合，让幼儿明白学习汉语拼音能帮助自己认识许多汉字这一作用，从而激发幼儿学习汉语拼音的兴趣。我们还可以引导幼儿试着看一些少儿汉语拼音读物，既可以巩固所学过的知识，又可以培养幼儿学习拼音的兴趣，还可以提高幼儿的识字能力，何乐而不为呢！ 　　2.运用直观教具 　　幼儿的思维以形象思维为主，一般来说记忆力特别好，但是不及时复习巩固的话也容易遗忘，那么，我们教师要注意引导幼儿自觉巩固旧知识，在巩固旧知识中使每个幼儿都获得成功的体验，尤其要注意让学困幼儿经常获得成功体验，只有这样，才能稳定他们学习拼音的兴趣。教师通常可以做一些简单适合的教具辅助教学，提高课堂教学效率。比如：在学习了韵母的字形和发音方法、书写方法之后，我们可利用射线拼音卡片引导幼儿开火车进行练习拼音并说话；又如：让幼儿以小组为单位完成拼音连线的练习题，教师巡视指导，可以让幼儿从中获得成功的体验或发现并纠正相应的错误，在这个过程中，教师要注意指导的态度，做对的要表扬，做错的也不要紧，切勿训斥做错题的幼儿，应该允许幼儿犯错误，让幼儿从亲切的谈话中学会新知识。有些韵母的发音方法教师讲了以后，幼儿未必就能很快学会，这时我们可以借助一些直观的教具进行进行教学，并结合幼儿生活语言来教幼儿迅速学会发音方法。比如：学习韵母ie，单独讲其发音方法和示范，有的幼儿的确不容易学会，但借助树叶这一直观教具极其日常生活语言就能迅速教会幼儿发音。 　　3.激发幼儿思维 　　幼儿非常好奇，对一些有趣的事总是想刨根问底，在活动中，可以用提出疑问开始，是孩子处于一种十分想知道答案的心理状态，让每个孩子都开始动脑筋，积极思维，使幼儿由要我学变成主动的我要学。有的时候一个幼儿感兴趣的问题，会让幼儿争论不休，也许遇到这种现象的时候，我们会觉得课堂乱七八糟，其实，这也正体现了我们语言教学成功的一面，因为这样孩子们的语言丰富了，好奇心也满足了，正如《纲要》中所提到的鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。 　　4.采用生动语言 　　在故事教学中，教师的语言应注重生动形象和富有感情，幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更能引起幼儿对故事的关注。如果我们讲故事就像读一篇文章，孩子会觉得枯燥无味，甚至你讲完了，他们都不知道你讲的是什么，但是，我们在讲的过程中，调动我们的动作，夸大我们的语言，这样，也许孩子们不但会听得入耳，而且会对故事情节理解得更好。 　　5.进行新颖导入 　　在平时为什么每位老师都充分为她的课做准备，但却产生不同的效果呢？我觉得还是导入这一环节有所不同。导入的好便能很高的调动幼儿的积极性，使课堂气氛活跃起来。互动效果也随之很好。他们具有一个共同点：引人