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浅谈游戏在幼儿智力开发中的作用 　　摘 要：幼儿游戏具有趣味性、虚构性和社会性等特点，它能够促进幼儿脑的发育，对开发孩子的智力具有积极作用。幼儿期的孩子好动、好模仿，精力旺盛，渴望参加社会实践活动，因此游戏是孩子们的天性，是幼儿自愿、自主的活动。幼儿在游戏中积极主动的参与，愉快自由地活动，从中体验快乐并得到发展。 　　关键词：游戏；自主游戏；智力开发；创造力；交往能力 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-152-01 　　幼儿游戏具有趣味性、虚构性和社会性等特点，它能够促进幼儿脑的发育，对开发孩子的智力具有积极作用。幼儿期的孩子好动、好模仿，精力旺盛，渴望参加社会实践活动，因此游戏是孩子们的天性，是幼儿自愿、自主的活动。幼儿在游戏中积极主动的参与，愉快自由地活动，从中体验快乐并得到发展。实践证明：游戏是促进幼儿智力发展的有效手段，因此，我们要充分利用孩子喜好游戏的天性，在幼儿园开展游戏教育，培养幼儿认识自然、了解社会的能力。 　　一、在建构游戏中培养幼儿的创造力 　　建构游戏是创造性游戏的一种，幼儿可以将对日常生活的印象反映在自己的建构中，通过游戏可让幼儿认识几何形体、培养空间意识，发展幼儿的观察力、记忆力和想象力，并培养美感以及团结协作的良好品格。 　　鲁迅先生说过：“游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。”我们充分利用常见的自然物（树叶、树枝等）、废旧物品制成半成品（纸箱、鞋盒等）或一物多用的成品，让幼儿在建构中独立构思，创造性的运用，发挥想象力和创造力。孩子们用树叶、彩纸等构建金色的秋天；用鞋盒、牙膏盒、树枝等建构美丽的幼儿园，幼儿的创造力在做做玩玩中得到了提高。 　　建构游戏教会幼儿简单的建构技巧，对培养和发展幼儿的创造力起着重要的作用。在游戏中，幼儿自由构思，自选材料，自己动手，创造性地运用已有的知识和生活经验，从搭建单一的物品逐渐进行拼接、组合，建造出立体模型――“小公园”、“长城”等。在建构中孩子们懂得了用对称来保持平衡，用加宽、加粗来实现坚固，用废旧材料来装扮自己的作品，建构游戏让孩子们更聪明、更能干了。 　　二、在角色游戏中促进幼儿情感的发展 　　角色游戏是幼儿运用自己已知的经验，通过自己对角色的理解来扮演角色，也是幼儿对已有经验的一种积极主动的再现活动。孩子们在游戏中自由地发挥其创造力和想象力，体验的游戏的快乐。在游戏的过程中，无论是模仿某一动作还是扮演角色，都能培养其自信心，以达到形、神、情的升华。 　　在日常生活中，幼儿喜欢扮演他们熟悉的感兴趣的内容。在班级里可以创设“娃娃家”、“超市”、“理发店”等游戏区域，并悬挂明显的游戏标志，面对一个个熟悉的游戏情境，激发了孩子们活动的兴趣和愿望。在幼儿扮演角色游戏的同时，教师可适时地加以引导，让孩子们充分表达所扮演角色的情感。如扮演警察叔叔的幼儿，他会认真地指挥着交通，不时地搀扶老人过马路，帮小朋友找妈妈；扮演老师的幼儿，她会模仿老师教小朋友唱歌、跳舞、讲故事，还会照顾生病的小朋友。还可以利用幼儿对角色游戏的浓厚兴趣，为刚入园的幼儿提供新鲜的成品玩具，老师像妈妈一样，抱抱他亲亲他，引导新入园的幼儿一起玩角色游戏，通过分担角色，吸引他们愉快的投入到游戏当中，在玩具的吸引下，忘记对家人的思念，体验游戏的快乐，尽快融入幼儿园的生活。在角色游戏中还要有意识地指导幼儿与同伴之间友好相处，有问题协商解决，激发幼儿良好的情感发展。 　　三、在体育游戏中促进幼儿社会性的发展 　　体育游戏是促进幼儿身体发育和基本动作的发展，增强幼儿的身心健康，培养幼儿良好的道德品质、发展智力为目的而进行的活动。幼儿社会性发展离不开现实生活，与现实生活越紧密的内容，越容易被幼儿掌握。虞永平教授曾指出：生活是幼儿园课程整合的基础和途径。体育游戏对于发展幼儿的社会性具有独特的作用，经常参与体育活动的幼儿，竞争意识、交往能力、对集体的关心程度都会得到提高。 　　在幼儿园中，可以经常组织“大带小”活动。活动中年龄大的孩子们会以哥哥姐姐的姿态来保护弟弟妹妹，带着他们一起玩耍，当发现危险时，还会提醒他们当心。在这个活动中，大孩子相对小的孩子来说，有着丰富的生活经验和交往的技能技巧，而小的孩子能从和大孩子的交往中进行模仿，获得更多的交往经验和交往技能。小年龄的孩子也体验到被人照顾的情感，她们也会向哥哥姐姐学习，促进了孩子们社会性的发展。在体育游戏中，让幼儿体验一物多玩、一物多变 ，一个篮球在孩子们的手中就有多种玩法。如单手拍、双手拍、转身拍、抛接球等等，幼儿用自己喜欢的方式玩，积极探索，孩子们之间相互模仿、相互学习，甚至自由结伴，摸索新玩法，在体育游戏中幼儿的社会性发展也有很大提高。 　　新《纲要》提出：幼儿教育应以游戏为基本